教海拾贝之一

剪报文章大用场 语文的功夫既在“课内”更在“课外”
语文教改的新号角 语文教师也要“狂跳”
创新教育对语文教师素质的要求 要与学生建立人格平等的关系
走出作文教学的误区  

       

剪报文章大用场

       中山二中     陈贤庆

当前,教师和学生普遍感到语文难教,语文难学,语文难考。尽管有不少被认为是行之有效的教学模式和教学方法,但目前中学生的阅读能力普遍仍很差,尤其是写作水平普遍很低,则是不争的事实。这其中的原因多种多样,但有一点不得不承认的,那就是学生们的阅读量太少,太少!

从心理学的角度看,阅读是读者通过对书面文字的感知获得信息,让这些信息与自己头脑中原有的知识和经验建立联系,从而理解其所表达的思想内容,并抽象出它的中心要点、结构层次以及表达方式上的与众不同之处等等的过程。没有一定的阅读量,就不可能具备对语言文字的感知、理解、评价鉴赏、选择吸收记忆,以及质疑求异等能力,更谈不上写作能力。

古人曰:“读书百遍,其义自见。”又云:“读书破万卷,下笔如有神。”强调的就是读书的重要性,以及“读书”与“下笔”(写作)的关系。如果再深入地体会,这两句话还涉及到读书的“质”和“量”的问题。“读书百遍”,就是对同一本书反复阅读,即“精读”;“读书破万卷”,是博览群书,即“泛读”。无论精读、泛读、讲质讲量,都很生动形象地告诉人们,没有认真深入广泛的阅读,就不可能读懂文章,不可能理解涵义,更不可能提高写作水平。古今中外,能找出一位不读书,不看报的优秀作家或诗人吗?

回过头来看,我们的学生的阅读量怎样?或者可以这样大胆地断言:有一半以上的学生是除了语文课本,基本上是不看报纸,不看其他课外书的。这里面的原因也很复杂,有的是因为作业繁重,疲于应付,无暇再去读报;有的是因为家庭或学校藏书贫乏,无书可读;有的则是因为没有体会到课外阅读的重要性,认为与测验考试关系不大,不想浪费时间,等等。

如果说,认真学好高中六册课本的全部课文,那也应该获得一定的阅读量,但我们可以算算,漫长的一个学期,我们的中学生,就学习七个单元二十八篇文章,即使篇篇都是可读“百遍”的精品,也显得太少,更何况,我们现在课本中所选的课文,有哪几篇是学生爱不释手,百读不厌的?

我们的老师,常常耐心地给学生们讲解各种作文方法,呕心沥血地为他们批改作文,然而,学生们总是写出那种惨不忍睹的文字!其实,我们往往忽视了一个最简单的事实:没有足够的阅读,目光短浅,视野狭窄,腹内空虚,你能指望这样资质的学生洋洋洒洒,下笔如有神吗?我们的老师可能会说,我经常收集一些写作素材给学生呀,学生手头上就有一两本写作“宝囊”呀。然而,我们说,这只是一种填鸭式的做法,或者是揠苗助长的做法。须知阅读能力和写作能力的提高,是潜移默化式的,是润物细无声式的,它无法速成,来不得急功近利,语言这东西,还是如毛主席所说的,“非下苦功夫不可”。那么,这“苦功”是什么?可以找出多条,但很关键的就只有一条:增加阅读量。

增加学生的阅读量,如果仅仅是要求学生课外阅读些什么,应该读多少,我认为是不易落实的,更难以持久的。而利用剪报文章作为阅读材料,倒是可操作,能坚持,有成效的一种做法。

先说“可操作”,这是最重要的前提。目前,我们发行的报纸很多,优秀的篇章几乎每天每版都有,内容包括时事、文学、经济、体育、娱乐、信息等。体裁涉及记叙、议论、说明、应用等。这些文章贴近生活,反映现实,最容易引起学生们的阅读兴趣。对于报纸,我们往往是看后即扔,殊不可惜。只要我们不时抽一丁点时间,手拿一剪刀,在那些准备扔掉的报纸上剪下你精心挑选的文章,日渐一日,积少成多,很快就可以掌握一批剪报文章,这应是每位语文教师都做得到的事情。

手头上掌握一批剪报文章,如何发挥他们的作用?在此,我谈谈我们在上学期的尝试。高三第二学期,正是高考复习最紧张的阶段,没一节课都十分宝贵。一些教师到了高三第二学期,老喊时间不够用。我觉得,不管复习多么紧张,课外阅读这一环节不能少,高考不是着重考阅读和写作吗?那么,我每周都安排一节读报课,把我平时收集到的剪报文章数百篇提供给学生自由阅读,读罢交换,可抄可议。这一些文章,大多为社会短评和思想短评,如《治民必须治官》《闲谈“数字腐败》《要不要“恶”的教育》等;也有优美的游记,如《粤北行》《阳春三洞》等;有人物特写,如《我爱我的父亲》(邓林)《上海人眼中的朱总理》等;有体育评论,如《十头雄狮与一个蠢人》《教练下课与下课教练》等。此外,还有一些是影视评鉴,影人艺德,甲A战况,世界杯热,戴妃追踪,讽刺漫画等。总之,经过惊心挑选,有益无害者皆囊括之。这些好文章,有的可模仿,有的宜借鉴,有的供收集,有的博一笑。如此内容丰富的文章荟萃,学生们岂会不动心,不争着阅读?

有的教师可能会问,对学生有没有一定的限制和要求,如阅读之后模仿写作或写一篇读后感之类?我认为,有此要求当然不错,但是,我更认为,阅读应该是在一种平和的,没有压力的心境下进行,如果心头背负着一块大石头去阅读,能读出趣味,读出哲理来吗?既让学生们去阅读,又提出一些“难堪”的要求,学生们会认为你“心怀不轨”,反而会产生一种抗拒、不合作的情绪,这又何苦呢?我们不妨采取老子“无为而治”的做法,把“速成”的幻想丢掉,让知识自然而然地,潜移默化地渗入到学生们的心田吧!

当然,在学生们阅读的过程中,教师并不是空闲的、无所作为的,相反,当学生们拿着看不懂的漫画向你请教,或十分欣赏某篇散文想和你共鸣,或指出某篇评论的观点偏激,这时,你会产生莫名的兴奋,你会感到学生们在真正的阅读了,不仅在阅读,而且在思考,在分析,在鉴赏,这是我们平时在课堂上不一定能达到的目的。韩愈说教师的作用在于“传道受业解惑”,这时,你会真正感受到,自己在起着“解惑”的作用,甚至还会痛惜自己知识的浅陋呢。

以上所说,都为了说明“可操作”。只要认识到在课堂上安排读报不是一种有害无益的做法,那就是每一位教师都可以做到的。至于说“能坚持”,就是说这种做法可以长期坚持,而其他的某些做法,往往只能是暂时性的或阶段性的。道理很简单,日子天天过,报纸天天有,报上的好文章层出不穷,你不用担心你手头上的剪报“老化”过时,即使旧文再读也可读出新意。如果我们从高一年纪开始进行这一尝试,到了高三毕业,三年时间,该可以读到多少篇课外文章?如果一个学期读一百篇,三年就是六百篇,而我们的课文,三年仅一百七十篇左右!

说到“有成效”,由于我们进行尝试的时间不长,过程也不够严密,要想大谈特谈成效还为时尚早,但是有一点,或许多少可以说明问题。我们上届高三级六个班,98年语文会考的平均分在全市八所重点高中之中排到末尾,经过高三第二学期的多方努力,其中也包括利用剪报文章增加学生阅读量这一措施,仅仅一个学期,在98年高考中,我校文、理科的语文平均分上升了三位,居于同类学校的第二位。据了解,这些剪报文章,一般学生阅读了数十至上百篇,有的学生阅读了一两百篇。试想想,这批文章所渗透着的知识和信息,在高考前夕润物细无声似的进入了学生们的头脑之中,能不发挥一定的作用吗?这一成绩,更坚定了我们今后继续进行这方面的尝试,从高一级开始,相信三年之后再谈成效,应该会总结出更多,更多。

                                     1998年8月

    语文的功夫既在“课内”更在“课外”

                                ——99年高考语文试题的启示

         中山二中    陈贤庆 

大凡学写诗者,当然要掌握诗歌写作的各种方法和技巧,然而,要真正要把诗歌写好,能写出一些名篇佳作,光是掌握了各种方法和技巧还是远远不够的。一个生活圈子狭窄,或者阅历短浅,又或者生活平淡的人,要想留下若干传世之作恐怕不可能,因而,古人懂得“功夫在诗外”的道理。写诗如此,写文章做学问亦皆然。古人认为,“读万卷书”还要“行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这就强调了读书人既要掌握书本知识,更要关心和了解社会生活,积极参加社会实践活动。同样道理,当今的学生,要想学好语文,尤其是提高写作水平,光满足于学习每一册课本中的二十来篇课文就可以吗?事实证明,语文知识扎实,尤其是写作水平较高的学生,一般到是平时阅读面广阔,关心社会时事,留意新鲜事物,思维活跃的那部分学生,因此,我们可以说,语文的功夫既在“课内”更在“课外”。

都说高考是一根中学教学的指挥棒,这根指挥棒曾指向死记硬背,现代八股的可怕方向,苦了教师更害了学生,在这种僵化的学习和考试的形式之下,要想学生把语文知识学得活,学得广,把作文写得有新意,有创意,那可能吗?其结果是大家有目共睹的,只能产生为数不少的自欺欺人的“贝多芬”(背多分)。幸好,在党中央大力坚决推行素质教育的今天,我们高兴地看到了高考这根指挥棒,终于指向了一个正确的方向——重点考查学生的语文综合能力和运用能力,充分发掘学生的想象能力和创造性思维。

1999年的语文高考题,着实令广大语文教师和学生们惊讶。不是吗?平时要花大气力也难以尽记的语音题不见了;需要死记硬背,繁复芜杂的古代文化常识题不见了;需要记住数百句才或许有可能获得3分的名句默写题不见了;标点符号的正误判断也不见了;词语、修辞的考查更注重实际运用;文学鉴赏除了古代诗歌(杜甫),还增加了现代诗人艾青的一首抒情诗,试问平时从不阅读现代诗歌的考生如何去正确鉴赏?第26题,要求将一大堆材料压缩成一句话新闻,肯定一下子考倒众多平时“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”的考生。课本上可没教过怎么写新闻,而且还得用一句话!尤其要命的,当数作文题:“假如记忆可以移植”,谁想到会有这样的作文内容?这样的“假如”可以出现在高考的作文题中吗?然而,的的确确,白纸黑字!我相信,这个作文题当场肯定吓呆了不少考生,其笔下的文章的质量可想而知。我们平时在教学中,也会拟出一些“假如”的作文题,如“假如我是班长”,“假如我是班主任”,“假如我是市长”之类,但唯独没有与高新科技挂钩接轨!我们有不少老师,还往往寄希望于“猜题”“套题”上,今年高考前夕,我校高三级也曾试图“套住”今年的作文题,并写出“范文”让学生去背,其后果可想而知。一些老师对今年的高考作文题颇有微词,认为题目与学生的生活距离太远,而且命题不“规范”。也难怪,在一般语文老师心目中,有一个公认的“作文模式”,即“引(材料)、议(论)、提(观点)、联(系实际)、结(论)”,可这次,这个模式如何去套?据报载,有不少经此模式训练多年的考生,不相信自己的低分,纷纷要求查阅。语文评卷组在对那些得分很低的作文卷复查中发现,存在明显的“套题移植”,开头先“假如”一下,中间主题部分就把准备的一套搬过去,这只能是生搬硬套,文不对题的文字了。

今年高考已尘埃落定,有关对今年高考语文试卷的评论文章,我们肯定不断可以看到或褒或贬我在这里暂不评说,但今年的高考语文试题给予我们的启示却是很明确的,即反对死记硬背,注重实际运用,摒弃僵化模式,提倡创新思维。从今年的试题内容看,要考出好成绩,相当程度上靠平时积累。有的来势甚至认为,如果平时阅读面广,关心社会时事,不用怎么复习,也能考出好成绩。不少语文成绩很高的考生,平时的学习习惯也说明了这一点。以900分高分名列语文科榜首的花都市秀全中学的袁颖薇,从小学起就养成了每天读报的习惯,即使在高三紧张的备考期间,也没有间断。“状元郎”华师附中的胡昶,平时语文成绩并不突出,但知识面广,喜欢看《科幻世界》等报刊,结果在高考中语文拿了自己都没有想到的高分。

语文能力包含多种因素,语文是一项综合工程,需要下的功夫远不止在课堂之内,生活是语文学习的最大课堂,如果我们仍然没有意识到这一点,我们就不能适应素质教育的要求,亦不能适应未来高考的要求,更不利于人才的培养。今年,当全国的高三学生还在为高考紧张准备时,上海市同浦中学的陈佳勇以及江苏、河南、吉林、上海等地的七位同学,已凭着一篇“新概念作文大赛”的作文而分别被北京大学、南开大学、南京大学、华东师范大学等作为特招生提前录取,一时成为轰动新闻。以后的语文高考,会不会采取“一篇作文扣开大学校门”的方式,我在这里不作研讨,我只想谈谈获得大赛一等奖的陈佳勇同学的作文——《来自沈庄的报告》。由于这次由“萌芽”杂志与七所著名高校所举办的竞赛,不搞命题作文,不作题材和体裁的限制,注重展露个性、文采、创造力和想象力,因而,学生们的才华如火山爆发般喷薄而出,产生了大量的佳作。我注意到,《来自沈庄的报告》一文,涉及到文学、历史、地理、人文、风俗、建筑、工艺等各方面的知识,并且巧妙地运用了歌词(如“小小竹排江中流”)、广告(如“朵而胶囊”)、时尚(如“肯德鸡”“耐克鞋”)、旅游(如“下桂林登泰山攀拉萨甚至兜新马泰”)等,这些都不是教科书上的知识,也不是死读书的学生所能掌握的。可以设想,如果作者不是一个阅读面广,处处留心社会生活的思维活跃的年轻人,如何能产生这篇一等奖的佳作?难怪作家王蒙评点:“我称赞作者的文字功力和他书写的从容有致,读之如画。”作家铁凝的评点则是:“《来自沈庄的报告》满含历史沧桑感地娓娓道来,以及超越作者年龄的文化批判目光等等,都从不同角度丰富了我的阅读,也拉近了我和这一代青年的距离。”而我们作为中学语文教师者,则找到了一个教导学生如何学好语文的成功范例。

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讲座式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言表达能力以及团结协作和社会活动能力。”这段话,尤其适用于语文教师。而要获得上述的效果,就需要我们广大语文教师切实转变教学观念,改革教学模式,既要重视“课内”,更要重视“课外”,在增加学生的阅读,拓展学生的视野,引导学生关心社会时事,参加社会实践等方面多想出一些行之有效的办法吧!

                                         1999年8月                   

          语文教改的新号角

                       中山二中  陈贤庆 

2000年全日制普通高中语文教学大纲已经颁布,实验修订版的课本目录亦已公布。这次大纲及教材的修订,并非小打小闹,而是重大的,或者可以说是全新的修订。也就是说,沿用了二十年,基本不变的高中语文教材以及教学大纲,在21世纪到来之际,将以全新的革命性的面貌出现在广大师生的眼前。这是新世纪语文教改的新号角,对于今后的语文教学,对于全面提高学生的语文素质,必将起到不可估量的影响和作用。

新大纲、新教材的优点是明显的,多方面的,真正体现了语文科的特点和作用。长期以来,我们在语文教学中都会遇到各种各样的困惑,特别是学生们普遍对语文这一科不感兴趣或兴趣不大,这似乎是不可思议却又是不争的事实。除了我们自身的水平能力之外,不可否认目前高中的教材,有不少是不合时宜的,偏重说教的,缺乏文学性的,深奥晦涩的文章,教师纵然出尽法宝,也难以拨动学生的心弦。遇到这样的课文,我们只有徒唤奈何,硬着头皮讲下去。现在,看到新教材的目录,我们都感到由衷的高兴,正如人民教育出版社顾振彪先生所说:新编教材“大大加强了文化的分量。教材编选了占课文总数40%以上的文言文和大量的我国现、当代文学作品和文化著作,使这套教材富有深厚的民族文化气息,闪烁出民族文化的光芒。教材还编选了相当数量的外国文学作品和外国文化著作,使学生一拿到教材,就能闻到外国文化的芳香。学生的文化根底牢了,语文素质就不会在浅层上漂浮,而能真正得到提高。”

语文教学的目的,是为了培养和提高学生的全面的语文素质,说得具体一点,就是培养和提高学生的听、说、读、写以及分析、鉴赏的能力。但是,长期以来,在应试教学的影响下,在高考这根指挥棒的指挥下,“听”和“说”已经变得无足轻重,于是就剩下了“读”和“写”。而“读”,也仅仅是为了对付那试卷上的一段段、一篇篇的文字,揣测那出题者的意图,选择那可能该打“对”的答案;而“写”,也多是一些新时代的应试的“八股文”。出现这样的一种局面,祸根固然在应试教学以及并不完善的高考制度,新教材着眼于全面提高学生的语文素质,将阅读、写作、口语交际作了明确的分编,改变了旧教材中乱杂重复,忽视“写”和“说”的缺点,便于教师的教学,也使学生更加明确语文的基本素质。

目前,高中学生的阅读能力普遍仍很差,主要原因之一是阅读量太少,新教材中除了变换了大量的课文外,还编写了与教材配套的读本,作为学生用书不可或缺的组成部分,这一点,肯定深受师生欢迎。在旧教材中,写作并没有它应有的地位,仅在《单元知识和训练》中偶有涉及,并无系统性和科学性,每单元每学期该写些什么内容,什么体裁,多凭教师们即兴发挥。新教材中将作文一项另行编排,每册五至六单元,有一定的系统性和科学性,这实在太好了,必将使作文的教学和训练走上规范的轨道,对提高学生的作文水平有很大的帮助。

我重点谈谈口语交际。先讲一个故事。两年前,我们参加高三毕业班的毕业典礼,当中有两位学生代表发言,因为时间仓促,他(她)们未能写出讲稿,属即席发言。结果,先后站在台上的两位“品学兼优”的学生,可能刚刚在高考中“语言运用”一项到拿了满分,“作文”亦会通顺优美,但此时,都是搔首红脸,结结巴巴,辞不达意,草草收场,令我们在座的语文教师感到着急和愧疚。读到高中毕业仍口讷于言的学生实在太常见了。尽管如此,并不妨碍他(她)们考入中山大学、华南理工大学、华南师范大学等,毕竟高考并无口语表达这一内容,甚至师范大学,培养的主要是“靠嘴巴吃饭”的一族,入学时也无须口试,试问高中的教师怎会花费较多的时间象英语科备考那样,去训练学生的口语表达?!现在,在新教材中,强化了口语交际并自成体系,我们觉得,十分有必要,须知新世纪的人才并非只会按电脑就行了,不会说话的人应难有大作为,人才的标志之一,必有“能说会道”一条。当然,有此体系,如果还有与之配套的考查方式,那就更好。

文学鉴赏,在近年高考中以有所体现,古诗词曲以及现代新诗“身价倍增”,大量出现在题海之中。这是高考指挥棒的导向作用,这当然也算好事。但是,我们也应该看到,现在我们引导学生去鉴赏有关作品,其目的往往是为了去解决高考那四道“鉴赏”难题,师生们都带着功利去阅读,去分析,去选择,而不是用心灵去感受作品的文学美!也难怪学生们做了那么多鉴赏题,并不知鲁迅伟大之处,感受不到《茶馆》是话剧中的精品,对屈原呼唤“雷电”无动于衷,觉得大堰河平淡无奇,并不悲惨……倒是流行歌曲、粗俗小说轻易地将他们俘虏。文学鉴赏能力,须在潜移默化、润物无声之中培养和提高,不注入大量的文化营养,心中爱的种子、美的情感怎能产生?在新教材中的附录二,附有古诗文背诵篇目,计有古文20篇,诗词曲50首;在附录三,还开列了课外阅读推荐书目,有中外名著若干,这都是很好的改革。背诵名篇,阅读名著,恐怕是培养和提高文学鉴赏能力的唯一途径吧。

在新大纲、新教材到来之际,我们每一位语文教师,都应深入地思考,如何在这语文教改的新号角声中,去适应新的教学要求。如果说过去我们在某些方面还做得不够的话,那么,在今后,我们都应该谨记教学大纲中所明确的教学目的,在传授语文知识的同时,要特别注重学生各种能力的培养,为继续学习和终身发展打好基础,并“进一步培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格”(摘自新大纲),这就是我们语文教师未来的光荣而又艰巨的任务。

                                              2000。4

          语文教师也要“狂跳”

                      中山二中  陈贤庆

报上有则新闻,令我觉得有趣,且引发一些联想。此新闻如下:

大约l00万名英国中小学生在2001年9月7日上午11"时(北京时间7日晚6时)同时在各自学校的操场上欢腾跳跃,持续1分钟时间,成功地诱发了一场微型地震。据路透社发自英国首都伦敦的报道说,那一刻,全英国至少有3500所中小学校把学生送上操场,参加这场迄今为止全球最大规模的科学实验——让儿童们跳跃的结果显示到地震探测仪器上。

"一名为“狂跳”(GIANT JUMP)的计划既是一项实验,也是正式启动英国政府资助发起的“科学年”活动的一项标志。至少是在主办者方面,认为有如此众多儿童的参与,从普及科学技术知识的目的出发,就已经意味着事实上的成功。在此之前,科学家作理论计算的结果显示,100万平均体重为50千克的儿童在 l分钟内跳跃20次将产生20亿焦耳能量,在里氏震级仪上留下一次相当于3级地震的记录。

“狂跳”这一活动在一些年幼的学童中会产生一些不同的联想。跳跃前接受调查期间,一名学童认为,这么多人一起“狂跳”会使地球分成两瓣;另一名学童则相信,地球会因此而脱离围绕太阳运行的轨道。倒是还有一名学生显得非常实际:“会有许多人扭伤了踝关节,要到医院去看医生。”

据佩因介绍,对于这一计划最为严肃和认真者,是负责英国核武器维护工作的英国原子武器研究中心,希望借此机会在今后几个星期时间内分析地壳上层振动的方式,确定它到底是瞬间振动、还是持续振动。

对于这一“狂跳”实验,我认为,我们国家负责教育的领导人,是想象不出来的;我们的科学家们,也是不敢想的;而我们的校长和教师,是不允许或起码不愿意让他们的学生停课去参加那“无聊”的“狂跳”的,哪怕只是一分钟的时间,因为这会影响上课,影响升学率;而我们的孩子们,也未必会对这一“狂跳”感兴趣,因为在应试教学的重压之下,他们童稚的天性所存并不多。

由此,我想到更多。先看以下几个小事例:

其一,某教育专家到德国访问,看到他们中学的物理教科书中,光是实验就有一千多个,而我们的中学生,从初中到高中,充其量只有二百来次动手实验的机会。

其二,某记者在俄罗斯访问期间,看到一位女学生在修理摩托车,他感到很惊讶,因为这样的镜头在我国几乎是看不到的。经询问,那女学生只是一位很普通的学生,她说:我们这里的女生大多会修摩托车,而男生都会修汽车。想想我们中国的中学生,会修自行车的恐怕也不多吧。

其三,在某市举行的一次中学生物理实验竞赛中,其中一个环节就是要求竞赛者用一根细线把一个小圆铁球绑起称出它的重量,结果大部分竞赛者在“如何绑起小铁球”这一环节上花了许多的时间,他们并没有注意到旁边有一张薄纸片,并没有想到利用薄纸片包起小铁球再绑住来称量,这一细节充分反映了我们的学生的应变能力及创新能力的欠缺。

理科如此,文科又如何?我们的中学生,真正读过几本世界名著的有多少?真正能写出一些有创意文章的有多少?真正具有演讲能力的又有多少?作为一位语文教师,我深感我们语文教学改革的步子还不够大,我们还热衷于培养一批批只能应付考试的机器,而不是生气勃勃的具有创新精神的青年人。

中华民族是一个伟大的民族,有这五千年的现代文明,对世界的科学文化作出过杰出的贡献。张衡、祖冲之、毕昇、李时珍等,都是具有世界影响的著名的科学家。而屈原、司马迁、李白、关汉卿、曹雪芹等,又都是享誉世界的文学家。作为一个世界文明古国,我们应该对世界作出更大的贡献,但是,无庸讳言,到了近代,中华民族衰落了,封建社会制度顽固地阻挡住历史前进的步伐,封建文化野蛮地遏制了科学技术的发展,当世界上许多国家从封建社会向资本主义社会转化,大兴科学之风的时候,我们的读书人还在热衷于八股文,热衷于考取功名,我们的妇女以束胸缠足为美,完全违背了自然天性。到了鸦片战争时期,列强用中华民族发明的火药,制成了先进的枪弹炮弹,装备了他们的大炮和军舰,轻而易举地打开了中国的门户。当中国沦为半封建半殖民地社会时,中国的主权已基本丧失,中华民族只能在贫困线死亡线上挣扎,中华民族的创造力已经被完全扼杀了。

中华人民共和国成立以后,党和人民政府大力发展文化教育事业。毛主席曾经说过:“中华民族应该对世界作出更大贡献。”但是,由于数千年封建思想的影响,加上我们对外部世界的了解不足,方针政策的偏差,我们在重视文化教育的同时,并没有充分意识到创新思维的重要性。文革前的17年,我们要求学生们“好好学习,天天向上”,主要是做一个“听党的话”的乖孩子;文革10年,教育受到极大的摧残,“交白卷”成了“英雄”,“创新”更无从谈起;文革之后,教育复兴,对人才的迫切要求又渐渐形成了一条“应试教育”的邪路,高考中的新的“八股文”应运而生,一时难以遏制。

邓小平同志曾经沉痛地说过:我们的最大失误,是在教育方面。所谓“失误”,我认为除了教育的投入不足等原因之外,教育思想陈旧、与世界脱轨,教师只会“传道授业解惑”,学生缺乏创新意识,缺乏创造精神和能力,则是更大的失误。由于这方面的失误,导致了我们的年轻一代与先进国家青年的差距越来越大越大。

培养和造就创造性人才,是国际学术界与教育界关注的问题。

      科学家认为,创造性人物的新发现、新发明和新成果,对整个美国的经济、军事和社会发展来说都具有重要意义。美国心理学家和教育家泰勒提出,创造活动不但对科技进步,而且对国家乃至全世界都有着重要的影响,哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性,那个国家在世界上就处于十分重要的地位,就可立于不败之地。   

美国重视创造性人才的培养始于50年代,原因是苏联卫星上天,使美国意识到其科技和军事优势受到威胁,应奋起直追,以改变当时美国的科技状态。其途径就是大力开展对创造性问题的研究,培养创造性的人才,1986年成立的"全美科学教育理事会"于1989年发表了题为《美国人应有的科学素养》的报告,该报告的主要内容是:强调科学技术是今后人类生活变化的中心;着眼国民素质,实行全面改革;突出"技术教育",改革教育课程等。这是一份培养和造就高素质的创造性人才的宣言,对培养我国儿童青少年的创新能力不无借鉴意义。

      日本80年代初提出要重视创造性的研究,并把从小培养学 生的创造性作为日本的教育国策而确定下来。日本近代以来的三次教育改革,旨在揭露教育上存在的诸多弊端,面对新的挑 战。第三次教育改革,是从80年代中期开始酝酿的。这次教育改革的基本指导思想是:实现向终身教育体系的转 变,重视个性,实现适应国际化、信息化等时代变化的教育。将"尊重每个孩子独特的个性并使之自由发展"作为教育的基本原则,强调理科教育重在培养科学素养,积极适应国际化的趋势。

 此外,德国近况年来不仅完成了一系列创造性量表(测试工具)的编制,而且深入研究创造性的性别差异。英国是创造性研究的发源地,近年来对创造性的研究十分重视,并深入探讨了创造性与智力、个性的关系问题。

教育改革,已经到了刻不容缓的时候了。我们的教育如果再不进行彻底的改革,我们就会和世界先进国家在科学技术方面的差距越来越大。当今世界,是人才的竞争,是科学技术的竞争,唯有大力培养高素质的、具有创新能力的人才,实施科技兴国的大政方针,我们才能不断发展,中华民族才能屹立于世界民族之林。

幸而我们已经意识到落后,今年在高中阶段已开设“研究性学习”这一门课。

愿我们的教育工作者也能想出“狂跳”实验;愿我们的青少年也能参与“狂跳”实验;而我们语文教师,是否也要“狂跳”起来?

                                                       2001.8

创新教育对语文教师素质的要求

     中山二中  陈贤庆

  1999年6月13日,中共中央、国务院向全党全国发出了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》。6月15日,江泽民同志在第三次全国教育工作会议上作了重要的讲话,提出了“创新教育”的号召。江主席说:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”“必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”

语文教学,是最有争议的一门学科。前一两年,就有关语文教学的问题,还展开过一场“大论战”,有人认为“误尽苍生是语文”,且不说这种提法是否有偏颇,语文科存在着诸多不利于提高学生综合素质和创新思维的因素,则是不争的事实。近两年来,语文这一学科也进行了较大的改革,高考更加注重能力的考查,作文话题“假如记忆可以移植”“答案是丰富多彩的”则更加鼓励学生发挥创造性思维,大胆想象。此外,2000年秋季起,高中新编教材在全国推行,这套教材的内容也在于提高学生的听说读写的综合能力,体现了“创新”的特色。

教育教学的改革,对教师提出了更高的要求。要全面推行素质教育、创新教育,措施当然是多方面的,但是,高素质的教师队伍,无疑是高质量教育的一个最基本的条件。江主席也指出:“教育者必先受教育,不单要学专业知识、科学文化知识,还要学政治知识、实践知识,以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。”语文科教师更不能例外。

在长期的教学实践和观察中,笔者深感目前有不少语文教师的素质,与创新教育的要求还有较大的距离。

  一是教学观念陈旧。目前,素质教育和创新教育虽呼吁了几年,但由于各方面因素的制约,有不少教师仍未给予足够的重视,“教是为了考,考什么教什么”这是应试教学的一句典型的言论。由于高考制度和评价制度目前还未有根本性的改革,这种陈旧的教学观念仍有市场。如果教学的主要目标是为了“考试”、为了“分数”,那么无论渗透多少“素质”和“创新”的成分,也掩盖不了功利主义的本来面目,很难在教学过程中真正实施“创新”的思想。尽管如此,陈旧的教学观念必须改变,代之以创新意识。创新意识是信息时代经济、社会发展的客观要求,奔涌不息的信息流是人们创新意识的源泉。经济发展需要劳动者具有创新意识,只有具有创新意识的人,才能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右,敢于标新立异,想常人不敢想的问题,提出超常规的独到见解,善于联想,从而开辟出新的思想境界。培养学生的创新意识是信息教育的重要内容,而作为教师者,本身仍停留在陈旧的教学观念,缺乏创新意识,又如何能担当此任?

二是教学手段落后。落后的教学手段,同样难以培养学生的创新意识。有些教师,还是以“一本书主义”“一根粉笔走天下”的老样子站在二十一世纪的教坛上,这除了学校的条件一时跟不上教改的形势等原因,也和部分教师自身的素质有关。有的教师不会使用多媒体,不掌握计算机技术,不会制作现代教学的课件,因而,他们上课的手段,除了一张嘴巴和一根粉笔之外,还能有什么?在这么一种落后的死板的教学氛围之中,要激发学生的开拓性、独创性、联想性思维,肯定不容易。试想想,如果高中新教材第一册中的《北京的胡同》,第二册中的《神奇的极光》等课文,如果不借助多媒体,不是从直观上去感受胡同特色和极光神采,任凭你口若悬河,能使学生产生共鸣并联想吗?因此,作为信息时代的中学语文教师,必须更新观念,变应试教学为创新教育,积极学习和掌握计算机和互联网等先进技术和信息,才能肩负起培养创新人材的重任。

三是语言表达能力不够强,普通话的水平不够高。语文是一门有关语言的学科,尽管对于语文科的功能还有争议,但培养学生听、说、读、写的综合能力,则无疑是语文一科的重要任务。在欧美等国,讲演是一种重要的技能,而我们却把它放到最次要的地位。长期以来,由于考试制度的缺陷,教师的教学以及学生的学习都侧重于“读”和“写”方面,“听”和“读”则被忽略。口讷于言的学生,同样可以报考“师范”“政法”“经济管理”等专业。不少教师在课堂上,过多地注重知识的灌输、练习的设计,以及教授学生答题的方法,而较少地去考虑如何运用自己的声音条件,以得体优美的语言去教导学生感染学生。此外,虽然普通话是课堂及校园用语,但由于重视还不够,尚有不少教师的普通话水平仅达到让人能听懂的程度。在高中语文新教材中,就有“口语交际”这一新增的内容,包括“即席发言、讲演、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论”等几种口语式样,这样,就对学生能力的要求更高了,而我们发现,教学实践中,由于有些教师的语言表达和普通话的能力不高,无法有效地指导学生进行“口语交际”训练,因此,作为创新教育的要求之一,就是语文教师必须提高语言表达能力及普通话水平,这样才能适应时代的需要。

四是对当前的文艺动态知之不多。我们的语文教师应该都有比较深厚的文学功底,但也不必讳言,有不少语文教师自离开大学校门、参加教育工作以后,却很少注意到当前的文艺动态,已很少去阅读文学作品尤其大部头的著作,只满足于“吃老本”。高中语文教材,较多地强调了学生的课外阅读,较多地强调了培养学生研讨、评价现代文学作品的能力,作为教师,应该学在学生的前列,方能对学生起到引导的作用。有一节语文课,执教的教师引导学生对“韩寒现象”进行讨论,这当然是好事。学生们的讨论很热烈,不仅争论了“韩寒现象”,而且争论起韩寒的小说《三重门》,这时,我们发现执教的教师处于被动而尴尬的局面,不知如何去判断和引导,表面看似是让学生们充分发挥主观能动性,实质上该教师并没有看过《三重门》,不知其内容如何,所以只好采取“无为而治”的做法。如果该教师也看过作品,加入争论的行列,并能作出恰当的评议,我们想,这堂讨论课的效果肯定更好。我们也发现,有不少语文教师,对一些成为热点的影视作品,如《生死抉择》《大雪无痕》《笑傲江湖》等毫不了解,对港台及日韩的影视红星知之甚少,这样,或多或少会影响他们与学生的沟通,尤其影响他们对学生的引导。因此,关注当代的文艺动态,适当阅读和观看一些当代文学作品和影视作品,也是提高语文教师素质的一个途径。

五是对科技等学科知之不多。按照传统的认识,语文教师所教授的,当然是语文方面的知识。进入二十一世纪,世界的竞争主要是科技的竞争,也是综合国力的竞争,作为二十一世纪的人材,也应该具备综合的素质,作为语文教师,知识面狭窄,尤其对科技方面的内容知之不多而又不愿涉猎,是会落伍的。高考题中的科技文段阅读,常令一些教师头疼,不知如何指导学生去阅读和答题,原因也在于此吧。曾经有一位教师,给一位学生的作文打了很低分,那位学生不服而投诉,我们把文章拿来分析,得知内容是写美国NBA赛场的,那学生把奥尼尔、卡尔.马龙等球星写得活灵活现,的确打分过低,问那教师,为什么打那么低分,他说:“我不知他写了什么!”那位教师,不热爱体育运动、不懂得NBA则是肯定的,不然,他就不会“不知他写了什么”。由于体育知识的欠缺,造成了他不能正确地评价学生及其作文,当然就更谈不上对学生作出正确的引导了。如果我们的学生在讲演中、在作文里谈到“欧佩克”,谈到WTO,谈到“基因破译”,谈到“沙尘暴”,谈到“迪克牛仔”,谈到OICQ等,而我们的教师则一脸茫然,那该是多么尴尬的事!因此,语文教师除了语文这一科,还应该尽可能地涉猎其他学科的知识,使之成为一个“全才”,这样,创新教育才有实施的可能。

  教师素质是当前教育配套改革诸要素中最活跃、最关键的一个要素,提高自身素质,跟上时代步伐,加入创新教育的行列,是摆在我们广大语文教师面前的刻不容缓的任务。

                                                      200173

要与学生建立人格平等的关系

  中山二中   陈贤庆

 

          现代学校心理学教导我们:教师和学生的关系,应该是平等的关系,尤其是人格方面,更应该是平等的关系。教师平等地对待学生,尊重、理解学生是首要的工作。尊重和理解首先要建立在平等的基础之上,没有平等也就没有尊重和理解。相对于教师而言,学生的年纪小,知识水平、生活经历不及教师,但教师要懂得在人格上与学生保持平等,求知者和施教者没有高低贵贱之分。在现实的学校生活中,许多老师对待学生表现出不平等,不管学生感受,也不管对错,不高兴就劈头盖脸训斥学生,而且讽刺、打击甚至体罚,其结果使许多学生畏惧老师,对老师敬而远之,有心事,有苦恼,有秘密愿意讲给同学和伙伴,而不敢向老师倾诉。

在我的教学生涯中,我虽还不至于随意训斥、讽刺、打击、体罚学生,与学生的关系还是不错的,但是,有时候,也会因顾及自己的面子,缺乏调查研究,而使一些事情处理得并不好,伤了学生的自尊心。最近,我就遇到了这么一件事:

在这个学期开学之初,我见到班上一位女同学比较活跃,做事有热情,语文成绩也不错,于是就让她当语文科代表。此后,她也很负责任,并没有什么差错。某天上课,她不时和同座的女同学小声讲话,我几度打眼色,她依然如故,后来,我觉得她太过分了,太落我的面子了,于是,我大声地、严厉地、毫不客气地批评了她。第二天,她没来交本子,却叫别的同学拿来;又过了一天,她没来领回本子,依旧叫别人来。这回,我觉得她是在生我的气了,想不干科代表这工作了,一怒之下,我找了另一位同学,让她来当,并在第二天上课时突然宣布了这一决定。我看到,在当时,她只是红着脸,低着头,没说什么话。

几天过去了,我以为这事就这样了结了。一天,我发现在她交来的练习本中夹有一张纸,是她写给我的文字。她写道:“陈老师,那天你批评我,其实很对,我一点也不怪你,玲玲是班的文娱委员,下一节课要练习唱歌,准备元旦歌咏比赛,她还没确定唱什么歌,要我给她参谋。但不管怎么样,我们是不应该在上课的时候议论这事的。至于之后两天,我也不是消极对待工作,而是我的手扭伤了,所以请别人替我交本子取本子。其实,我是很乐意当语文科代表的,我曾把这事告诉爸妈,他们也为我高兴……”

原来,是我错怪了一个学生!我深入地想,我可以体会到,她的心一定受到很大的伤害!家长会认为她失职,同学会认为她小气,而这仅仅是我因一时的生气,继而又不作认真的调查研究所弄出来的!再从根源上检讨,则是我还没有和学生真正做到人格上的平等,没有过多地考虑到学生的感受,这是一次深刻的教训,我应该永远记取。

当我受到那张字条后,我知道,我唯一要马上做的事,就是向她道歉……

                                                                200111

(因参加继续教育,心理学一科要交作业,又刚好遇到这件事……)