教海拾贝(之三)

也谈中华诗词入课堂 用手中的笔描绘灿烂人生
从话题作文“和而不同”说起 2004年各地高考作文题小议
今年高考考对联 2004年高考广东语文卷第二卷分析
博取他山之石 浅评2005年高考各地语文作文题
2006年高考各地语文作文题杂议 有感于语文教师不会写文章
2007年各地高考作文评析 2008年各地高考作文评析

            也谈中华诗词入课堂

                      陈贤庆

12月12日,中山诗社举行年会暨中山新田园诗大赛颁奖仪式,大赛收到180首诗词,隐名由省级专家评出20首,我因有一首七律《春日巡行》获优秀奖,只得放下繁忙工作,去参加会议并领奖。我看到,会场上大多是白头老者,鲜有中青年人。在会议开始不久,即有一位88岁的老诗人晕倒,由医生急救。据会议主持说,老诗人体弱多病,是吃了药再来开会的。在其后的会议中,我的思想有些走神,老先生的精神固然可嘉,但88岁老人还得坚持来开会,是否揭示了一种并不妙的情况?于是,我口占一绝:“眼前一望白头多,后继零星可奈何?纵有田园诗获奖,婆翁去尽阿谁歌?”

中华诗词是中华传统文化的一朵奇葩,历经千百年而不衰,足见其生命力之旺盛。但是,旺盛归旺盛,如果不加以浇水施肥,再美丽的奇葩也会衰败。数十年来,中华诗词很难说发扬光大,而是出现了后继乏人并有逐渐衰亡的危险。

挽救中华诗词,主要是要解决后继乏人的问题。办法之一,恐怕是中华诗词进入课堂。目前,中华诗词进入课堂了吗?不能说没有,如中学的教科书里,收入不少古代诗词;有些中学的文学社,也开设有中华诗词的讲座;此外,高考的考题中,有古诗鉴赏这一项,占有6分的分值。

继承中华诗词这一优良传统,光去朗读,光会鉴赏(大多数青少年只是为了应付考试),恐怕还不够,还得会写。这就象京剧以及其他地方戏剧,光有愿意看懂得看的人还不够,还得有会演的,不然,总有一天会消亡。京剧等国粹在救亡,中华诗词同样需要救亡。我认为,要想中学生也学点诗词知识,学写些诗词,不是没有可能的,那么,关键何在?

高考历来是中国文化人的指挥棒。科举时代,考四书五经,学子们则皓首穷经;考八股文,则钻研起承转合;如今的高考,指挥棒的作用更大,举个例子:以前中国的学生学英语,只会写而不会听、说、读,学的是“聋子英语”、“哑巴英语”,原因是,高考只考笔试,用笔答得对,写得对,即能敲开大学之门。后来,高考增加了听力考试,于是,各中学马上增加了听力训练。如今,中学生英语的听力都提高了许多了吧。如何解决“哑巴英语”的问题?我也曾有此奇想:高考中增设口语考试,考生们依此进入一间封闭的考室中,随机抽一话题,作5分钟的讲述,所有“口语”按编号送省统一作评分。如果增加这一考试方式,那么,中国大地上就可以到处都听到流利的英语。

还是回到汉语,回到中华诗词上来。由于高考只考“诗歌鉴赏”而不考“诗歌写作”,任何教师和学生也不会在后者花气力的。如果说,会“鉴赏”就会“吟诗”,那肯定是骗人,还得掌握中华诗词的基本格律,并且动笔作尝试。要做到这一点,还得要借助考试这根指挥棒。笔者认为,如果在考试中,设置有要求考生围绕某事物写一首短短的五言绝句这样的题目,那就够各中学的语文教师重视和忙碌的了。他们必须要自身掌握中华诗词的规律,然后才能教导学生。如果说这要求过分了些,那么,也可以就考对偶句:中考出三个字,高考出五个字,要求按格律诗的规则组成对偶句,不妨让我来设计两例,看是否可行。

例一:写出与“花如海”对仗的三个字(3分)(用于中考题)

参考答案:“人如潮”(1分,“如”字重复,“人如”不该平声)草如茵”(2分,“如”字重复);“草似浪”(2分,“浪”字不该仄声);“月似弓”(3分,平仄相对)。

例二:写出与“西湖湖水静”对仗的五个字(5分)(用于高考题)

参考答案:东溪溪水清(1分,“清”字可取);东涧涧水清(2分,“涧”“清”可取);北涧涧水清(3分,“北”“涧”“清”可取);北岭岭溪泻(4分,“泻”字不该仄声,不该用动词);北岭岭溪清(5分,对仗工整,合符平仄)。当然,以工对之要求,得5分句亦有瑕疵,毕竟是“水”对“水”,如果对以“北岭岭松青”之类,则更佳。

如果真的有这样的中考题和高考题,教师必然要教学生掌握一些诗词格律、楹联知识;当然,会写楹联不一定会写诗词,但楹联正是诗词写作的基础,甚至是语文基础知识的综合体现,当年陈寅恪拟出“孙行者”三字考清华大学的学生,并非有意刁难。如果我们的中学生,能从初中时开始,便有这方面的训练,将来写出一些象样的楹联乃至诗词,不是没有可能的。如果中青年人也能写中华诗词,并不断产生一些诗词艺术家,那么,88岁的老翁就不必吃了药再支撑着来参加诗社年会了。

可惜,我们的教育专家们,似乎并没有想到这一点,年轻一代依然是“君子动口不动手”,于是,懂得“鉴赏”古典诗词的学生越来越多,高考中的得分越来越高,而会写一点古典诗词的人则越来越少(自然规律),那么,若干年后,要想出一册《当代……诗词大观》之类的书,恐怕也很难矣。

挽救中华诗词这一瑰宝,途径可能会有不少,中华诗词能进入校园,进入课堂,尤为关键。而中华诗词如何真正进入校园,进入课堂,并使我们的下一代能歌之咏之?我再强调:不借用高考这根指挥棒,难以做到。

(刊登《中山诗苑》第49期)

用手中的笔描绘灿烂人生

                       ——《荷韵》创刊号序言

                                陈贤庆

《荷韵》(创刊号)问世了,我很高兴。这是学校领导关心支持的结果,是语文科组同仁互相协作的结果,更是全校同学共同努力的结果。

我校文学社,原名《峰山》文学社,在上个世纪八十年代即已成立并开展活动,先后有高伟权、叶继生、陈贤庆、郑小明、杨大奇、郑友慧等老师为文学社的工作付出了辛勤的劳动。过去,我们也曾出过一些文学社期刊,开始是手抄本,后来是油印本,再后是打印本,那些期刊虽然粗糙,但也是我校文学社成长以及我校办学过程的一个缩影。如今,激光专业排印的《荷韵》问世了,这既是时代进步的体现,更是我校作为国家级科研课题的实验基地之一而登上一个新台阶的印证。

趁着《荷韵》问世之机,我就文学、写作等方面和同学们谈谈心,顺便也给同学们提供一些可能有用的素材。

当今,文学不可谓不景气,尤其有一些少年甚至儿童“作家”的产生,如郁秀,如韩寒,如蒋方舟,如张蒙蒙等,或被报道宣传,或被渲染炒作,有些同学可能会觉得,原来当作家也不是太难的事!在文学创作中,有没有天才?不能说没有, 在外国作家中,不少是在青年时代即崭露头角的,普希金,21岁写成长篇叙事诗《普斯兰和柳德米拉》,30岁以前写成长诗《青铜骑士》、小说《上尉的女儿》。果戈理,26岁写成《钦差大臣》,32岁完成《死魂灵》。歌德,25岁发表《少年维特之烦恼》。席勒,24岁发表《阴谋与爱情》。我国的现代作家巴金、曹禺等,也是在青年时代即写出了他们的代表作。

  可以这么说,青少年时代,是思维最活跃的时代,青少年的想象力和创造性都是不可估量的,只可惜,我们有不少青少年文学爱好者,受到了应试教学以及种种人为的束缚,难以写出真正有份量的文学作品。如何保护和鼓励象韩寒那样的文学青少年,使我们国家也文学家辈出,已成为我们思考的课题之一。如今,“新概念作文大赛”的开展,高考作文的指导思想以及评分的改革,新的课程标准的即将实施,“创新作文”课题的实验等,都是为了把青少年的创造能力释放出来,真正提高文学素养,写出一些新鲜活泼真情实感的好文章来。

当然,要提高文学素养,提高写作能力,决不能依靠那点“天赋”,更不能守株待兔祈望自己一夜之间成为“天才”。一些同学,总希望自己能够摆脱“作文”之苦,“下笔如有神”,甚至希望自己也能成为作家,成为诗人,那么,如何才能做到?也看看下面几组事例吧:

在美国作家杰克伦敦的房间里,到处都挂着一串串的小纸片,那是他随时想到而记下的见闻和感受。每次外出,他的衣袋里也装着许多小纸片,随时记下有用的素材。托尔斯泰从19岁开始,就养成了写日记的习惯,一共写了51年,一直坚持到他逝世的前四天。他的有些小说,如《昨天的故事》等,就完全是从日记里脱胎出来的。 法国作家儒勒凡尔纳35岁开始写作,到77岁逝世,总共写了104部科幻小说。他逝世后,人们在他的书房里整理遗物时,吃惊地发现他的读书卡片竟达二万五千多张,而且每张都是他亲自一字一句抄录的。俄国作家果戈理随身带着一本笔记本,听到奇闻趣事,看到人情乡俗,都一一记下。一次,他请朋友上饭馆,饭菜都摆上桌了,他还在埋头抄写一张菜单。后来,这份菜单果然用在一篇小说里。

  上面一组故事,反映的都是作家们勤于观察生活。观察生活固然重要,但人的记忆毕竟有限,即使天才的作家也需要动手记录所观察到的他认为有用的素材。而这一组故事,就是说的作家们随时记笔记、写日记的情况。应该说,一分耕耘一分收获,他们随身带着的笔记本,造就了他们那一部部世界名著。从他们的故事中,我们不是可以悟出了一些创作的真谛吗?

里昂附近克鲁阿斯有一座小楼,它的窗户面临赛纳河。每天夜晚,有一扇窗户里的灯光通宵达旦地亮着,成了赛纳河上渔夫和海员们的灯塔和航标。这就是法国大作家福楼拜书房的窗户所发出的灯光。美国作家海明威写作非常勤奋,喜欢用铅笔来写,便于修改。有人说他一天要用二十支铅笔,海明威说:“不,没那么多,我写得顺手时,一天只用七支。”德国诗人海涅得了一场重病,他知道很难治愈,便不顾医生和亲人的劝告,赶写他的回忆录。他每天伏案写作六小时,知道临终时还在喊:“给我纸和笔!”肖伯纳是英国著名的戏剧家,生于1856720日,死于1950112日,活了94岁。他在漫长的一生中,写过近50部戏剧、5部长篇小说,还有几十本小册子、几百篇论文。

  勤奋出成果,这是一个老套的话题,但又是一条千古不变的真理。实在想不出,除了勤奋,还有什么可以到达成功的彼岸。天才固然重要,但光有天才而不去努力,天才也会泯灭;机遇固然重要,但对于懒惰的人来说,即使机遇来到面前,他也无从抓住。只要看看上面那几位世界级的文豪,看看他们的写作态度,你就不应再企求“天才”,等待“运气”了。

俄国作家托尔斯泰的每部作品都经过反复修改:《战争与和平》曾易稿7次,有90多种未定稿,用了37年时间才写成,原稿计有5000页左右;《安娜卡列尼娜》改过12次;《复活》仅开头就修改过20遍。他说过:“在我每次蘸墨水时,都在墨水瓶里留下了自己的血肉。” 法国作家巴尔扎克在二十年时间(1829-1848)内,创作了统称为《人间喜剧》的96部小说。这些小说都不是粗制滥造,而是反复修改而成的,有的是整段整章的修改,有的则是删改五六次十数次。巴尔扎克把这修改工作称为“文艺烹调”。俄国寓言克雷洛夫每写一篇文章都要反复修改,他的寓言诗《杜鹃和雄鸡》草稿有二百行左右,他在修改时一遍一遍地重抄,越抄越少,直到发表时只有21行。 俄国作家高尔基在写作时非常重视文字的锤炼,有一篇小说,只因一个字用得不妥,就没有交出付引尽管出版社已经催促许多次。一天,高尔基在看马戏时突然想出这个字,便立即跑回家,在原稿上作了修改。

  有的人写文章,常常是“一挥而就,文不加点”,自以为天赋很高,还沾沾自喜,殊不知,这是夜郎自大的表现,看看上面几位大文豪,他们是怎样对待自己的作品的!我想,除了“精益求精”这个词,已很难找到别的词来形容了。在没有电脑的年代,要修改文稿是多么困难的事,但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍,并称之为“文艺烹调”,没有严肃认真的写作态度,是不可能做到这样的,也难怪他们能够成为世界一流的大文豪。

要想在写作上有所成就,还需要一些其他的因素,但是,善于观察生活,勤于阅读动笔,精益求精对待自己的每一篇习作,恐怕是最基本的几条。

《荷韵》的问世,为同学们,尤其是爱好文学的同学提供了一个施展才华的舞台,今天,我们正处于一个充满生机、充满活力,充满机遇和挑战的时代,今天是学生,明天就是祖国的建设者,时代要求我们,能用手中的笔,去寻找真善美,鞭挞假恶丑;能用手中的笔,去描绘自己灿烂的人生。

李校长希望,能从《荷韵》里走出几位巴金、钱钟书、余秋雨、舒婷来,我也有同样的愿望,只要向着既定的目标去追求,去奋斗,就能成功!

                2003.12

              从话题作文“和而不同”说起

                                   ——2004年高三“一模”语文作文题评卷分析

                                      陈贤庆

(一)基本情况

   2004年高三“一模”语文试题的作文题,我们认为还是拟得比较好的,内容没有脱离学生的生活,难易适中,能力强的学生有发挥的空间,能力差的学生也不致完全没有话说。从评卷的情况来看,特别好的作文不多见,但中上的作文的比例还是不少。抽样100份中等卷检查,平均分为40.5分。

1有的题目(立意)拟得好,如:《同一舞台,不同的戏》《唱反调的知己》《朋友因“不同”而美丽》等。

2有的排比句用得好,如:“梅有梅的高洁,竹有竹的翠绿,杏有杏的优雅,没有必要去仿照他人。”

3有的事例用得好,如:“亮出自己独特的风景线吧!世界上所有让人留下深刻印象的风景,都妙在一个‘独’字。中国的古长城,埃及的金字塔,巴黎的大铁塔,撒哈拉沙漠,亚马逊森林……”“令人回味无穷的艺术人物也是妙在‘独’字。关羽的忠义,阿Q的‘乐观’,鲁宾逊的坚强,葛朗台的吝啬……只有‘独’,才能体现出人物的风采。”“马克思、恩格斯感情笃深,但他们又各有个性;既共同撰写《资本论》,又各自有研究的领域。”“李白、杜甫,同是盛唐大诗人,但李白崇尚浪漫豪放,杜甫追求现实沉郁。”

   在评卷过程中,经老师们的推荐,我们印发了四篇类型风格不同的优秀作文,供各校老师讲评时作参考。

(二)存在问题

一、审题错误

   “君子和而不同”一句话,虽选自《论语》,但材料中的解释文字,其实已经对“和而不同”作了清楚的解释,学生只要认真阅读解释的文字,就不难确定一个较准确的立意。但显然,有为数不少的学生,并没有认真阅读和仔细分析,因而,立意不够准确;当然,也有的学生是理解能力欠缺,而把握不住那段文字的主旨。具体表现如下:

1没有弄清“和”与“不同”的概念,尤其不理解“和”与“不同”的关系,或没有谈到“和”,或没有谈到“不同”,尤其没有把文章的重点放到“不同”这一方面。从这类标题可略见一斑:《求同存异》《善于纳谏》《安定团结最重要》《感谢对手》《出于淤泥而不染》《让社会持续发展》等。

2抓住材料中的只言片语,即加以发挥,没有通盘的考虑。从这类标题也可见一斑:《站起来吧,墙头草》(材料中有“不能随风倒”这样的话);《矛盾》《生活中的矛盾》(材料中有“要善于调和矛盾冲突”这样的话);《中国要走向世界》(材料中有“是中国的也是世界的”这样的话);《君子论》(材料中有“作为君子,要……”这样的话)。

二、选写的内容大而不当

   从材料引用《论语》的话,以及对这句话的解释可知,写这个话题最合适的内容,是人际关系,是人的品格修养,这些,都贴近我们学生的生活,是他们熟悉的,但不少学生,可能受到“引申”“创新”等影响,放着熟悉的内容不写,而去写一些大而空泛、自己又不熟悉或驾驭不了的内容,结果,并没能获得自己预想的好分数。且看这些标题:《战争与和平》《科学与人文》《论共性与个性》《冷门和热门》等。写这些内容,即使贴题,也是自讨苦吃的。

三、运用的事例不能说明观点

1有不少作文,观点是正确的,但是,用来支持观点的事例却是不能或难以成立的。如举屈原投江,触龙说赵太后,陶渊明弃官归隐田园,这些大概可以体现他们的“不同”,但又如何体现他们的“和”?又如说毛泽东有个性,反而列举了他的一些错误,这又如何体现“君子”?举廉颇、蔺相如“将相和”,举文成公主出嫁塞外“和番”,都是“和”,但又如何体现“不同”?此外,还有关羽败走麦城、文天祥慷慨就义、韩寒不考大学专事写作等,都是用得十分牵强附会的事例。

2有的事例,不仅用得不合适,本身还有严重的问题。如说美国攻打伊拉克,是既“和”又“不同”;如说马加爵,不与室友“和”,而走上“与众不同”的复仇之路;如说台湾阿扁能“和”人民在一起,但他又有“不同”,有自己的台独纲领,等。

四、未能把作文写完

  这次的作文,未能写完的为数也不少,有的差一二百字,有的差三四百字,有一本编号为43号的卷,30份作文中就有10份只写了不足400字的。写不完的学生,一般是能力较为低下的,作文写不完,前面的答题也不会好到哪儿去,这里就有一个应试技巧的问题,是要西瓜,还是捡芝麻。

(三)最后复习阶段的对策

一、再花些气力在审题上

   高考作文,虽说不在审题上设置过多的障碍,但并不是说没有障碍,对于一些能力较差的学生来说,往往障碍重重,往往不能把握话题最准确的观点、最合适的角度。就如这一话题,全市考生在审题上出现偏差的,恐怕会接近五分之一。在此后有限的时间里,要想学生在文采等方面再作提高已不可能,但是,指导学生进一步掌握好审题的方法和技巧,还是有可能的。我们不一定要学生写许多篇的作文,但应该让他们接触和思考尽可能多一些的话题,做到理解准确,并能选择最佳的写作角度。

二、告诫学生要选择合适的而且熟悉的事例

   这次作文,反映出一个比较突出的问题,就是学生乱用事例,不少事例是张冠李戴的,或朝代(如陶渊明是唐代),或年代(如文革与大跃进混为一谈),或人名(如刘伯承说成陈伯承),或地名(如法国的威尼斯)出错;有的事例并不能说明观点,用了反而暴露出自己的浅薄。我认为,学生尽量不用或少用历史的或当今国际的政治、军事等事件作论据,如这次的话题,老老实实地写“与人相处”的内容,写青年的品德修养的内容,既符合题意,又贴近自己的生活,同时,也不乏联系,与家人相处,与同学相处,与朋友相处,都会有不少内容可写,而且,也容易写出感情,写出文采,为什么一定要借助某些哲学术语,弄成一篇“政治小论文”?当然,水平高的学生,又另当别论。

三、指导学生要选择合适的文体

  高考作文,尽管“文体不限”或“文体自选”,但是,文体选择往往取决于话题或材料,如这次的话题,含有双概念,要求具有一定的思辨能力,所以,比较适合写议论文。事实上,这次写议论文以外的文体的作文,不足百分之一;而这类记叙性的作文,编故事的作文,以及散文诗式的作文,往往让评卷老师看着头痛,一般都得分不高。有位学生写《给马加爵的一封信》,那是很难扣得上话题的,只会弄巧成拙。所以,选择合适的文体十分重要。当然,能力较强的学生,也可以“偏向虎山行”,有位学生用浅易的文言文新编《愚公移山》,就写得很不错,得了高分,可作借鉴。

(四)对今年高考作文内容的预测

   2003年的全国高考作文题,尽管有褒有贬,但其影响依然存在,反映在今年“一模”的广东自己拟的作文题,也似乎带有去年全国题的痕迹。如果说“一模”作文题含有什么导向性的话,我认为有几点值得注意:一是,2004年的广东高考作文题,其内容应该是贴近学生生活的,可能是涉及青年思想品德、文化修养,体现出人文色彩的;二是,可能与中国古代文化有某些联系,能体现优秀文化遗产精华的承继的;三是,可能依旧会体现辩证思维,内容上体现比较和联系的。所以,在余下的复习时间里,这一类作文话题,应该给予较多的关注。

                                 2004年3月23日

   (在市高三级一模分析会宣读)

                   2004年各地高考作文题小议

                            陈贤庆

  教育部门似乎有个规定,高考之后三个月内,不准对高考题进行细致的分析和评论。这个规定有些霸道,但可能也有其苦衷。我不是权威人士,只对04年各地高考作文题来个“小议”,应该无妨吧。

全国卷:某网站“4220聊天室”有这样一段谈话:A:快乐的人生,也会有痛苦。有的人能直面挫折,化解痛苦;有的人却常常夸大挫折,放大痛苦。B:是呀,有的人把不小心打破一个鸡蛋,放大成失去一个养鸡场的痛苦。C:考试失手,竞争失利,恋爱失败,亲友失和,面子失落,哪怕是其中的一点点,都是无法排解的痛苦啊!

请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题写作。(要求略,下同)

小议没有审题障碍,虽有两种观点,但其实已经暗示你,做人应该乐观坚强,不应“夸大挫折,放大痛苦”,恐怕写出的作文是千文一面。

北京:以“包容”为题写作。

小议审题障碍不算大,但学生可能会把写过的“宽容”“谦虚”等话题套上。“包容”即“求同存异”,可用于外交、内政;也可用于待人接物。选题的范围较大。

上海:以“忙”为题写作。

小议真正开放性的题。宜议宜叙,可正可反。忙是好事,证明有工作,但也可能失去其他;有的忙,忙得有意义;有的忙,无意义,甚至有害……总之,可写的内容很多,似乎还不易宿构。

广东:阅读《郁离子-冯妇》,冯妇因语言障碍,造成悲剧。以此材料为话题,写一篇以“语言与沟通”为题的作文。

小议今年由广东单独出题,广东又属方言区,是否使出题者很容易想到了“推普”?因语言障碍产生的笑话或悲剧不少,如顺德人广州市长黎子流、中山沙溪人广东省副省长汤炳权等,就因普通话说得不标准而弄出过不少笑话,只可惜两耳少闻窗外事的高三考生不一定掌握。此题要拼凑800字似不难,但要写的好,也不容易,发挥的余地不大。此题也会有偏题的可能,如只写“沟通”,如写“用心去沟通”,又如写“说话要有礼貌”“说话要得体”等,就会偏离话题。

江苏:阅读《水的凝重,山的沉稳》,水是凝重的,但颜色是不变的;山是沉稳的,但颜色是千变万化的。以此材料为话题写一篇作文。

小议此题要命!具体材料不详,但光看那标题,那提示,就有令人头晕的感觉。拟人、象征加对比的材料,会让考生在审题以及选取写作角度时颇费心思。可能江苏的学子文化底蕴丰富,这样的话题小菜一碟而已,如果我的弟子遇上了,恐怕“白卷英雄”会不少。

辽宁:以“平凡与自豪”为题写作。

小议很平凡的一道题!话题已经明确告诉你,平凡中有伟大,平凡也值得自豪。估计是这样吧,还能怎么样?

天津:一个木匠在森林里看到了一段树根,他认为没有什么用处;但是一个艺术家却认为它是一个在艺术方面的好材料。根据以上材料写作。

小议这一题不错。没有审题障碍,但含有辩证思维,发挥余地也很大。可以写认识论,可以写社会事件,可以写文艺现象,可以写因材施教,估计内容会“丰富多彩”。

福建:以下列人物和文学形象写一篇作文:孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金、曹操、宋江、薛宝钗、冬妮亚、桑提亚哥。

小议报上介绍得不够清楚,是选其中一位人物来写吧,是只能从10人中选择吧。但不管怎样,很少看到这样特别的作文题!我们经常提倡学生要多读书,要多读名著,但响应者寥寥,倒是歌星影星认得一批,还有令狐冲、东方不败、F4等几位。现在好了,作文就考这个,看你还读不读!上述前6人,为古今中外的著名人士,包括思想家、政治家、科学家、作家等,甚至还包括有争议的曾文正公!如果学生对此一无所有或知之不多,是难以写得出几行文字的!后4人为中外文学作品中的人物,没有读过几本名著,或没有深入了解,要想写得一篇好的评论文章,又谈何容易!我估计学生多选写的,是鲁迅,因可能读过他的《呐喊自序》,从他“弃医从文”做文章;另一是霍金,写他如何“身残志坚”,其余的,难矣!这种题,如果成为高考的必考题,恐怕全国会掀起一个读书热潮,幸甚!

湖北:10个人买镜子,有9个人都买了昏镜,因为不愿意看到自己的缺点。以“买镜”为题写作。

小议话题已限制了内容,即批判人们往往不愿正视自己的缺点。所以,考生就必须要议论,“人要有自知之明”,要“吾日三省吾身”,也恐怕会是千文一面。

浙江:调查显示:某省公众的人文社会科学素养总体达标仅为7.5%,与经济发展颇不相称。该调查认为:缺乏人文素养、失落人文精神,必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展,因此,建设物质家园的同时,应高度重视精神家园的建设。以“人文素养与发展”为话题写作。

小议江浙学子就是不同,应是高人一筹吧。这“人文素养”是什么东西?恐怕不少地方的学生是闻所未闻或一知半解的,而浙江省可以用在作文题上!但是,“该调查认为”就很糟糕了,它把考生写作的调子牢牢定好了,你就写:要发展,就不能失落人文素养,除此之外,你还能写什么?

湖南:以“家庭教育”为主要话题写作。

小议话题很开放。可从正面论述家庭教育的重要性,也可从反面写缺乏家庭教育的危害性;可从父母的角度写,也可从子女的角度写;更可写记叙文、可编故事。缺点是容易宿构,考生大多写过这类的话题。

重庆:一名登山运动员攀登珠峰,爬到8000米处就返回。人们很替他感到遗憾,再往上一点点就到顶了。运动员却说,我知道自己的能力只能到8000米,所以才返回。以“别人对我的希望和我的认知”为题写作。

小议有新意。我们常常鼓励自己或别人:有志者事竟成,而忽视了客观规律以及各种条件与因素。甚至有些悲剧由此而产生,如让小学生去救火,赤手空拳去斗歹徒,当然还有大跃进,还有过热的经济建设……所以,对自己以及别人有一个正确的认知,实在很重要。这题可写的内容不少,就怕你不会联想。

总结:综上所述,今年各地的高考作文题,各自各精彩。如果一定要我评出“最好”与“最差”,最好的我选天津题和福建题;最差的我选浙江题和辽宁题。
                                                 
(2004年7月)

                今年高考考对联

                                      陈贤庆

 去年底,我参加市诗社的一个年会,有感而发,写了一篇题为《也谈中华诗词进课堂》的文章,后来,这篇文章刊登在《中山诗苑》49期上。在这篇文章中,我谈到,要继承中华诗词这一文化瑰宝,光是“君子动眼动口不动手”,是不行的,也就是说,学生光是懂得“鉴赏”诗词,而不去学写,那么,总有一天,中华诗词这一美好的文学体裁就会消失。中华诗词不仅要进入课堂,还要借助于高考这根指挥棒。目前,要考学生诗词写作会比较难,但可以先考考简单的,譬如考一些三字或五字的对联,我还拟了一道“中考题”和一道“高考题”。我认为,会写对联,那么离会写诗词也不远了。

  我那文章,不过是说说而已,谁会注意?但是,可喜的是,今年广东省语文科高考的题目中,竟然就有一道题是对对子的!那些出题者,莫非看过我的文章,同意我的做法,又或者“英雄所见略同”?据监考回来的老师说,那对子的上联为“荔枝龙眼木瓜,皆是岭南佳果”,考生要据此上联对出下联。

  对联,实际就是运用对偶这一修辞形式,只不过,对联还有平仄的要求,而这一点则不易掌握。在考试之前,我也跟学生特别谈到对联的写法,我强调的是四点:一是字数相同;二是词性相同;三是用字不重复;四是下联末字用平声字。能掌握这四点,起码在形式上就象一副对联了。

  回头再看那对子。上联12字,我认为很关键的是“岭南”二字。它决定了地域,以及与之关联的物产。“南”肯定要对或“东”或“西”或“北”,当然还有“左”“右”“中”“外”等方位名词,最好的,应该是“北”吧。“岭”是个地理名称,能对的可以“江”“河”“山”“关”“塞”等。

  方位确定后,你就要想想,那地方有何物产了。想出三个并列的具体的名词,似乎不难,但是,不要忘了,还有“佳果”这个偏正短语。你不能随便列举三样事物,这三者,应是些出名的人或物,才能对得上“佳果”。这里,也考了学生的地理知识,以及一些常识。

  最后,我认为还有一处难点,就是“皆是”二字。不要少看这二字,因为能对得上“皆是”的词并不多,而考生也容易忽视。

  好了,这个下联该如何对?如果要求不高,那么并不算难;但是如果想对得工整而出色,就真要有些功底了。下面是笔者试着拟出的几对,供同好把玩。

  举例一:“草原雪山大漠,同为塞外美景”。对得还可以,但“景”字落在仄声,不好;换成“图”字,又觉别扭。

  举例二:“泡镆拉面凉皮,都属关西美食”。古韵“食”字为仄声,但新韵为平声,如果以古韵要求则不妥。

  举例三:“腰鼓秧歌锁钠,都属塞北民风。“民风”对“佳果”,虽同属偏正结构,但“民”对“佳”毕竟不好。

  举例四:“李白苏轼巴金,同属川中名流”。这句可以了吧,但还觉得有瑕疵,巴金为当代人,与李、苏并列,似不协调。

  举例五:“奔驰丰田宝马,都属国外名车。这句似无懈可击了吧,但毕竟跑得太远了,兼有“崇洋媚外”之嫌呢。

  举例六:“牡丹月季芍药,同为国中名花”。以花对果,这句真的无懈可击了。但如果再挑剔,这个“国中”毕竟范围大了些。

举例七:“南京苏州无锡,同属江左名都”。如果要选出最佳的,当数此联!用“江左”而不用“江东”,用“名都”而不用“名城”,皆含有古意,而又不冷僻。

  今年高考广东试卷中的这一小题,分值占了6分,其意义很是重大,这起码说明了,我们的教育工作者,已经感受到中华诗词联的可贵,需要努力继承并发扬光大。运用高考这根指挥棒,是行之有效的办法。我还了解到,不仅广东题考了对联,其他省市也有考对联的,如全国题,上联分别为“春晖盈大地”“科学能致富”“国兴旺家兴旺国家兴旺”;河南山东安徽题,上联分别为“扫千年旧习”“祖国江山好”“冬去春来千条杨柳迎风绿”。我相信,起码在此后的一年中,高三级学生语文科复习的内容,必然会增加“对联”这一项。当然,我更希望,高考试卷中的这一考点,能够长期保留,那么,就是做了一件功在当世利在千秋的事了。

                             (2004年7月)

               2004年高考广东卷语文第二卷试题分析

                                 陈贤庆

  (按语)04年高考刚过,《2004中国高考年鉴》(语文卷)一书即开始编写,需要一篇广东语文卷的分析文章。省教研室把任务交给中山市;市教研室阎老师与我合作完成(由于刚看到试卷,又没有考试数据,只能作此粗浅分析)。该书于8月份由中国致公出版社出版。

(108 分)

(18 分)
15 .把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
( l )公闻之,越席而起,促驾召颜回。
( 2 )不识吾子奚以知之?
( 3 )自古及今,未有穷其下而能无危者也。

《分析》文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。自从去年开始,文言文的考查形式作了改变,将四选一的选择改变为用文字翻译,应该说,这种改变对提高学生动手翻译的能力有良好的导向作用。今年,文言文翻译的分值进一步加大,加大至8分。至于出题形式,在考前有多种猜测,可能在第一卷的文段中抽出几句;可能另找一短篇;可能翻译加断句,翻译加标点等。今年广东题是采取在第一卷文段中抽出三句翻译的形式,这样可以减少考生阅读的时间,又能达到考查的目的,应是最为合理的做法。文言文翻译对关键词语的理解要求较高,不能对关键词语正确理解,就很难准确译出全句。第一句中,显然关键词语在“越席”和“促驾”;第二句的关键词语在“吾子”和“奚以”;第三句在“穷其下”,并要求落实到使动用法。这三句话,如果考生在基本理解全文大意的基础上,应该可以大致翻译出来,难易还是适中的。

《答案》(1)鲁定公听说这件事,离开席位站起来,(命人)催车速行,召见颜回。(2)不知你根据什么知道这件事呢?(3)自古至今,从来没有使他的臣民窘迫而(自己)却能够没有危险的事。

1 6 .阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6 分)
               江汉(杜甫)
江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。
( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。
( 2 )有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

《分析》今年广东卷的“诗歌鉴赏”这一题,从形式和内容都没有变化,考“唐诗”,考“七绝或五律”,考“情景交融”的手法等,都是秉承了过往几年全国题的传统,保持了试题的稳定性,这是很应该的。这个特点体现在第(1)小题中。但是,广东卷的这一道题,又包含了开放创新的成分,这尤其体现在第(2)小题中。“有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。”这个问题,至少可以产生三个不同的答案!而哪一个才是“标准答案”?应该说,没有!这样,就能让考生真正发挥自己的“鉴赏能力”,而不是暗中把他们引进你预先设下的框框之中。比较一下2002年的全国题:“前人在评论这首诗时曾说,‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么?你是否同意‘关键’之说?为什么?”这道题,提问的形式差不多,但是,结果完全不一样!考生你能说“折柳”不是“关键”吗?如果不是“关键”,你能自圆其说吗?所以,这个问实际上只有一个答案。所以,通过对比,就显得今年广东卷的这答“诗歌鉴赏”出得好出得活,体现了新课标的要求,应该成为今后出题的一个方向吧。

《答案》(1)第二联中的“片云”、“孤月”既为实景,也有喻意。“片云”在空中飘荡,就象自己漂泊他乡。漫漫长夜中,月亮和“我”都是如此的孤独寂寞;第三联用落日比喻自己黄昏暮年,秋风则是眼前实景,与上句之“落日”喻象相对,虚实结合。两联情景交融,塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清意境。

(2)第一种答案:同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等,从中可以看出诗人不怕病、不服老,希望为国效力的精神。    第二种答案:同意表达了诗人的怨愤之情的说法。诗中写到“思归客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等,特别是结尾两句:难道我这腐儒,连一匹老马也不如了吗?表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。   第三种答案:可以从既体现了自强不息的精神,又哀叹报国无门的无奈方面发挥。

 

17 .补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选两小题)( 4 分)
( l )且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。                         !(李白《 梦游天姥吟留别>》
( 2 )客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,                      ,不绝如缕。(苏轼《 赤壁赋>》
( 3 )滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,                        。((三国演义)卷首词)

  《分析》2004年语文《考试大纲》对名句名篇的要求是“能默写常见的名句名篇”。2002年全国题的“名句名篇”,要求适中;但2003年的全国题,则偏于难,有的虽与“名句”为邻,但本身并非“名句”,因而引起舆论哗然,就不奇怪。今年广东单独命题,严格遵循了《考试大纲》,考查仍然采用了三选二的形式,前两题都出自课文中要求背诵的名篇,学生应该非常熟悉,真正体现了一个“名”字!出题者不仅考虑到书本上的“名句”,而且有所扩展,有所发挥。第三句,虽出于《三国演义》一书的篇首,但是,老实说,通读过《三国演义》的学生不会很多;读过全书的也不一定记住那首词。健康有益的影视作品,我们也应该引导学生去涉猎欣赏。电视剧《三国演义》曾经热播,片头歌更是唱得妇孺皆知,也体现了“名句名篇”这一特点。我们认为,这三句默写题,是出得很恰当的,起码有利于中学的教学。

《答案》(1)安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜 (2)如泣如诉,余音袅袅 (3)青山依旧在,几度夕阳红  

五、(18 分)
阅读下面的文字,完成18 一21 题。
                                      说树
                                    吴冠中
    童年的故乡本有很多高大的树,孩子们谁也不理会树有什么美,只常冒险爬上高枝去掏鸟窝。后来树几乎被砍光了,因为树干值钱。没有了大树的故乡是多么单调的故乡呵,也似乎所有的老人都死去了,近乎凄凉。少小离家老大回的游子最珍惜老树,因树比人活得久长,抚摸老树,仿佛抚摸了逝去的故旧亲朋,老树仍抽枝发叶,它尚活着,它自然认识世世代代的主人,至于千年古柏古松,更阅尽帝王将相,成为读不尽的历史卷轴。
    人们到树下纳凉,摆小摊,四川的黄桶树荫更是挑夫们中途最佳的歇脚处,那里还往往有小姑娘卖茶水。“斜阳古柳赵家庄,负鼓盲翁正作场”,如果没有了古柳,盲翁失去了卖艺的好场所。夏木荫浓固具郁郁葱葱之美,而冬天的树,赤裸着身躯,更见体态魁梧或绰约多姿之美,那纯是线结构之美,进入抽象美的范畴了。不少人沉湎于人间丰腴,不爱看冬天的树,因其荒秃。宋代画家郭熙几乎专画冬天的树,郭熙的画面充满强劲的筋骨,郭熙的世界是树之精灵的世界,是人之精灵的世界。
    作为郭熙的后裔,我永远在探寻树的精灵。到江南写生,要赶早春,杨柳枝条已柔软,才吐新芽,体态袅娜,一派任东风梳弄的妩媚风韵,远看如披了轻纱,诗人说:柳如烟。黄山松背幸石壁,无地自容,为了生存呵,不得已屈身向前伸出臂膀,生命的坎坷却被人赞赏,说那是为了迎客、送客、望客。美国的尤色美底大森林有我见过的最大的松树,笔直参天,高树仰止,汽车从树基裂开的水洞间穿行。如何表现其高大,画家煞费苦心,最大最大,未必最美最美。六十年江湖生涯,老树最是莫逆之交。滨江的大榕树,遍体垂挂着气根,蓬头散发,永葆婆姿风范;冰天雪地,白桦无寒意,回眸秋波,以迎稀客;四月天,北国的枣树依然光秃着乌黑、坚硬、屈曲的干枝,瘦骨嶙峋,傲视群芳。天南地北,我见过的树,爱过的树确乎不少,但大多叫不上名,相逢何必曾相识。有一回在贵州凯里地区的原始森林里爬坡,背着笨重的画箱,全靠着两只手攀着树枝前进,有些树看来躯干结实,不意一抓却成灰,我摔跤滚下,几乎丧生,这是初次见到站着死去的树,寿终正寝,真正享受了天年。
    能享天年的树毕竟不多了,人们懂得了植树的重要,“前人种树后人凉”,这是人类的美德,为子孙造福的职责。毁尽了树,人类自己也将毁灭,于是地球上只剩下高昌、交河、楼兰…… 树不仅是生命的标志,也是艺术的标志。生命之树长青,其实是艺术生命长青,人总是要死去的,艺术才能跨越时代,“秦时明月汉时关”的作者永存在艺术中。然而艺术极难成活,比树难活多了。人们说风格是人,也可说风格是树,像树一样逐渐成长。树的年轮是一年一年添增的,而风格的形成还往往不一定与岁月成正比,未必越老越有风格,但却绝对需要长年累月的耕作。众目睽睽,空头美术家满天飞舞,君不见在花篮簇拥的展厅中,有最长、最大、最小及用脚、舌、发制作的符咒。作者往往是三年、二年、一年成才的俊彦或美女。雨后多春笋,更多杂草,哪里去寻夏木荫浓处?天坛(1)、太庙(2),依傍的是祖荫。
   注:(1)天坛:在北京。原为明清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。
         (2) 太庙:古代帝王的祖庙。
1 8 .从文章的第二段看,作者为什么欣赏冬天的树?( 4 分)

《分析》第18题主要考查考生对文章内容的理解,或者说,是对信息的筛选。首先,今年广东题现代文大阅读所选的阅读材料,我们认为也是很恰当的。体裁属散文,考生乐于接受,篇幅不算太长,内容不算深奥,且涉及到乡情、环保、艺术、世态、人生等考生并不会陌生的领域。现代文大阅读从来就是难题之一,但并不是说,每一道小题,都难于上青天,第18题,就是相对较容易对付的一题。而今年广东卷这一小题,依然是难度不大,答案就在文中可以直接找到,因而,相信得3分或4分的考生应在大多数。

《答案》因为冬天的树体态魁梧或绰约多姿,纯是线结构之美,进入抽象美的范畴了。


19 .依据最后一段文字,如何理解“天坛、太庙,依傍的是祖荫”这句话?( 4 分)

《分析》 第19题是考查考生对文章内容的理解,而且是一种深层次的理解。“天坛、太庙,依傍的是祖荫”这句话,出于文章的最末尾,可见,要回答这个问题,就不应只抓住只言片语,而是要理解全文。在最后一段,作者从“生命之树”引申到“艺术之树”,说明从艺的艰辛,要想在艺术上真正取得成就,需要持之以恒的努力,批判了那些急于“成才”急于“成名”的“艺术家”。由此可见,“天坛、太庙,依傍的是祖荫”这句话,应该还含有比喻的意思。估计要回答好这一题,有一定的难度。

《答案》这句话可有多种理解,至少要写出两层意思。例如:第一层意思是,天坛和太庙所依傍的树荫来自祖宗留下的大树,而非短时间所栽植的小树;第二层意思是喻意,说明艺术风格的形成需要常年累月的耕作,并非俊男美女(或空头美术家)的急就而成。


20 .作者从哪些角度写了老树的可爱和值得珍惜之处?请依照文意,加以概括。(6 分)

《分析》这一题考查考生的理解能力和概括能力。这一题,说难不难,说易不易。整篇文章,作者都围绕这“老树”来写,要概括出作者从哪些角度写了老树的可爱和值得珍惜之处,作为考生,不应该全然不知,因为文中,尤其第二、第三段,就写了老树的许多可爱和值得珍惜之处,不管是春天的老树还是冬天的老树。但是,“从哪些角度”,就成了一个难点!估计有不少考生,会把文中写到的“老树的可爱和值得珍惜之处”抄上几句,就成了答案。而这类的句子,只能回答“描写了老树怎样的可爱和值得珍惜之处”,而不是“角度”。从下面的答案中可以看到,第一、第三个角度还比较概括,而“历史和时间”则不易觉察到。

《答案》(1)从乡情上或对故乡的感情上(也可答成:老树是故乡的象征) (2)从历史角度或时间上(也可答成:老树活得久长,阅尽沧桑,成为历史卷轴)  (3)从艺术的角度(也可答成:老树很有风韵,不仅是生命的标志,也是艺术的标志)


21 .下列对这篇散文的赏析,正确的两项是(4 分)
A .故乡的老树几乎被砍光了,因而,对于少小离家老大回的游子来说,故乡已没有值得珍惜的东西了。
B .江南早春的杨柳体态袅娜,任风梳弄,北国四月的枣树瘦骨嶙峋,傲视群芳,两者各具风韵,各有其美。
C .作者引用“前人种树后人凉”这句话,是为了说明“毁尽了树,人类自己也将毁灭”的道理。
D .享受天年的树寿终正寝,虽然可以作为老树的代表,但最终还是无法体现其艺术价值。
E .作者运用象征的手法,将人、树和艺术联系在一起,说明艺术风格的形成不是一蹴而就的,需要长年累月的耕作。

《分析》第21题,是考查学生对文章中心意思和主要内容的分析、判断、归纳能力和对文章的鉴赏能力。应该说,这一题相对比较容易,因为错误的选项较明显。如A项,“故乡已没有值得珍惜的东西了”,文中既没有这样的句子,这话本身也说得太绝对;如C项,作者引用“前人种树后人凉”这句话的目的,显然是紧接着的那一句,即“这是人类的美德,为子孙造福的职责”;唯有D项,或许会被认为正确,因第三段末尾有这样的句子:“有些树看来躯干结实,不意一抓却成灰,我摔跤滚下,几乎丧生,这是初次见到站着死去的树,寿终正寝,真正享受了天年。”其实,这正是说明了,那些老树,即使死了,也还“站着死去”,保持这它们的“艺术形象”。

《答案》B   E

六、(12 分)
22 .阅读下面的图表,完成后面的题目。(3 分)
某校图书馆学生阅览室共有10 万册图书,在最近的一次图书状况调查中,调查人员发现:

图书状况 

完好无损  

损坏较轻

损坏较重 

损坏严重

图书数目(册)

20000 

25000  

40000    

 15000

请根据图表所反映的情况,写出两条结论:

《分析》根据图表所提供的数据,分析并归纳其揭示的信息,是第22题的特点。应该说,完全不知这图表所云的考生肯定极少数人吧,因为这图表的内容是很明显的。问题是,这个结论如何写?这两条结论应有何区别?估计有些考生会把同属一条的结论分作两条来写,即第一条:完好无损的图书只占四分之一;第二条,受损坏的图书占了四分之三。如果这样归纳,显然就错了,这两条,其实属于同一信息。那么,还应该从哪方面去归纳呢?我们说,调查研究的目的,是要分析问题,解决问题,上述的归纳,是属于分析了图书状况,但应该如何去正视和解决问题呢,这也是调查研究的结论之一。因此,答题的思路,还应放到这一方面。

《答案》(1)阅览室80%的图书遭到不同程度的损坏。(或图书损坏的情况比较严重)(2)必须在学生中加强爱护图书(或公物)的教育。


23 .用不超过25 个字概括下面这段文字的主旨。(3 分)
  近代,西方自然科学和社会科学迅猛发展,而中国在这些方面落后了。我们应当立志图强、奋起直追,虚心向西方学习,凡是好的、有用的都应该学,这是没有疑问的。但我们如果因此丢弃了“自我”,失去了自我的根基,忘记了“我们自己是谁”,那恐怕就要成为民族罪人了。历史证明,一个民族一旦失去了自己的文化传统,尤其是标志文化特质、体现文化灵魂的哲学思维传统,那就很难“自立于世界民族之林”,终究要被淘汰出局。况且我们中华民族有着优秀的历史文化传统和独特的哲学思维个性,更应该发挥所长,为创造人类的新文化和新哲学做出应有的贡献。

《分析》第23题是压缩语段题,考查学生的阅读和概括能力,当然,还有文字表达能力,因为概括出来的文字,除了准确通顺,还必须在25个字之内。这一段文字虽然简单,但含有辩证关系,含有转折关系,看不到这种关系,概括出来的内容就可能不够全面。很有可能,就漏掉“要向西方学习”这一前提。相比较2001年全国题“地宫开启”等题目,今年广东这道题还是容易得多。

《答案》学习西方,更要保持和发扬本民族哲学思维传统。

24 .下面是一副对联的上联,请对出下联。(6 分)
     荔枝龙眼木瓜   皆是岭南佳果

《分析》去年底,笔者参加市诗社的一个年会,有感而发,写了一篇题为《也谈中华诗词进课堂》的文章,后来,这篇文章刊登在《中山诗苑》49期上。在这篇文章中,我谈到,要继承中华诗词这一文化瑰宝,光是“君子动眼动口不动手”,是不行的,也就是说,学生光是懂得“鉴赏”诗词,而不去学写,那么,总有一天,中华诗词这一美好的文学体裁就会消失。中华诗词不仅要进入课堂,还要借助于高考这根指挥棒。目前,要考学生诗词写作会比较难,但可以先考考简单的,譬如考一些三字或五字的对联,我还拟了一道“中考题”和一道“高考题”。我认为,会写对联,那么离会写诗词也不远了。

  可喜的是,今年广东省语文科高考的题目中,竟然就有一道题是对对子的!对联,实际就是运用对偶这一修辞形式,只不过,对联还有平仄的要求,而这一点则不易掌握,但对于学生,则应不会有过高的要求,我想,起码要做到以下四点:一是字数相同;二是词性相同;三是用字不重复;四是下联末字用平声字。能掌握这四点,起码在形式上就象一副对联了。

   回头再看那对子。上联12字,我认为很关键的是“岭南”二字。它决定了地域,以及与之关联的物产。“南”肯定要对或“东”或“西”或“北”,当然还有“左”“右”“外”等方位名词,最好的,应该是“北”吧。“岭”是个地理名称,能对的可以“江”“河”“山”“关”“塞”等。

  方位确定后,你就要想想,那地方有何物产了。想出三个并列的具体的名词,似乎不难,但是,不要忘了,还有“佳果”这个偏正短语。你不能随便列举三样事物,这三者,应是些出名的人或物,才能对得上“佳果”。这里,也考了学生的地理知识,以及一些常识。

   最后,我认为还有一处难点,就是“皆是”二字。不要少看这二字,因为能对得上“皆是”的词并不多,而考生也容易忽视。

  今年高考广东试卷中的这一小题,分值占了6分,其意义很是重大,这起码说明了,我们的教育工作者,已经感受到中华诗词联的可贵,需要努力继承并发扬光大。运用高考这根指挥棒,是行之有效的办法。我还了解到,不仅广东题考了对联,其他省市也有考对联的,如全国题,上联分别为“春晖盈大地”“科学能致富”“国兴旺家兴旺国家兴旺”;河南山东安徽题,上联分别为“扫千年旧习”“祖国江山好”“冬去春来千条杨柳迎风绿”。我相信,起码在此后的一年中,高三级学生语文科复习的内容,必然会增加“对联”这一项。当然,我更希望,高考试卷中的这一考点,能够长期保留,那么,就是做了一件功在当世利在千秋的事了。

《答案》(三下联,供参考)月季牡丹金桂,都为国中名花;奔驰丰田宝马,都属国外名车;南京苏州无锡,同属江左名都;

七、(60 分)
25 .阅读下面的寓言,根据要求作文。(60 分)
  古时东瓯(今浙江南部沿海一带)人住的是茅屋,经常发生火灾,为此痛苦不已。有个东瓯商人到晋国去,听说晋国有个叫冯妇的人善于搏虎,凡是他出现之处,就无虎。东瓯商人回去后把这个消息告诉了国君。由于东瓯话“火”和“虎”的读音毫无区别,国君误以为冯妇善于“扑火”,便以隆重的礼节从晋国请来了冯妇。第二天市场上失火了,大家跑去告诉冯妇,冯妇捋起袖子跟着众人跑出去,却找不到虎。大火烧到王宫,大家推着冯妇往火里冲,冯妇被活活烧死。那个商人也因此而获罪。(据《 郁离子· 冯妇》 改编)
  上述寓言中的人物由于语言沟通的问题,彼此一再产生误解,以致冯妇葬身火海。由此可见,语言上的沟通成功与否,有时影响巨大。请以“语言与沟通”为话题写一篇文章,可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。
〔 注意〕 所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料,考生在文章中可用也可不用。 立意自定。 文体自选(诗歌除外)。 题目自拟。 不少于800 字。6. 不得抄袭。

   《分析》:考查学生写作水平为目标的一道作文题,占60分。这道题依据2004年语文科《考试大纲》的精神,继续采用在立意、选材、文体等方面向考生开放的话题作文形式,要求考生就所给的话题写一篇不少于800字的文章;评分采用经过修改的基础等级和发展等级相结合的评分标准。

  今年的话题“语言与沟通”,在语言形式上既不同于2000年的一个判断(答案是丰富多彩的),也不同于2001年的一个概念(诚信),也不同于2002年的一个偏正短语(心灵的选择),它是一个并列的短语,与去年的“感情亲疏和对事物的认知”有相似之处,但有大大降低了审题难度,加大了开放性、自由性、多样性,这是符合语文教学的发展趋势的。今年由广东单独出题,它借鉴了2003年全国题的形式,以一则寓言故事为材料,话题也是并列式的结构。广东属方言区,今年的话题涉及到“语言”,这大概也体现了广东特色。因语言障碍产生的笑话和悲剧不少,这个话题,对于说方言为主的广东学生,对于处于改革开放前沿的广东人来说,都很有意义。所以说,围绕着“推普”“学习语言”来展开,肯定属于话题之内,大部分考生都是有话可说的。

  当然,由于话题是“语言与沟通”,它又不仅仅局限于“推普”这一内容了。语言影响到沟通,除了有语言是否统一之外,还有语言是否准确,是否生动,是否得体,是否礼貌等。因此,还可以写到“推普”以外的其他内容。如果光写“沟通”,只强调人与人之间的沟通的重要,人与人沟通的障碍会出现在社会生活的方方面面;又或者写“沟通从心开始”,强调在今天,互相的理解是何等重要,要真诚待人 等,就有可能离题,因为离开了“语言”,或与“语言”联系不紧密,就与话题不符。

   总的来看,这道作文题,既体现了广东特色,考生们有话可说,同时,又不至于设置过多障碍,限制了考生的发挥。应该说,这是一道不错的作文题。

    在试题要求中,对今年的话题作文仍然提出了“立意自定”、“文体自选”、“题目自拟”的“三自”原则,同时也保留了“不少于800字”、“不得抄袭”的提示。就“三自”政策的落实来说,今年的话题更有利于贯彻这一原则。

    因为“话题”的表达形式不是概念,不是判断,所以也不太适宜于直接当做题目照搬上去,又因为话题的引导语中有“不同”、“甚至相反”的提示,因此,“立意自定”不会受到约束,进而也会给“题目自拟”带来更多的角度和创意。

   今年的作文评分仍然采用“基础等级”和“发展等级”相结合的评分标准,但对其中的个别地方作了修改。首先,将基础等级的50分一分为二,给了“内容”和“表达”两项各25分,每项仍然分为四个等级标准。这样调整主要是为了通过分项,在一定程度上均衡作文评分时在主观意向上的干扰,使作文评分更能全面反映作文能力的全貌。其次,在“发展等级”中,将原有的“有创新”改为“有创意”,其目的在于鼓励考生去追求写作的“新意”,这也许更切近考生写作的实际情况,是一个可望可及的目标。 

                               2004年6月