博取他山之石
——04年12月间三度外出学习交流的点滴体会
陈贤庆
04至05学年度第一学期，是新课标实施的第一个学期。对于这一全新的课程标准，我们虽然已经进行过学习和培训，然而，真正付诸实践，又碰到不少困难和困惑，我想，解决的办法，除了加强自身的理论学习外，多些外出取经学习，博取他山之石，也是一条行之有效的途径。
就语文科的改革而言，为了全面提高中小学生的语文素质，增强课文课程的现代意识，大力推进新型的学习方式，国家教育部分分别于2001年和2003年颁布了作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语文课程标准》和 《普通高中语文课程标准》。新的《语文课程标准》是教学、评估的考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法等方面的基本要求。同原来中小学《语文教学大纲》相比，《语文课程标准》对语文学科的性质、任务、目标和基本理念都作了新的要求。
根据新的教改精神和课程理念，新标准对原有大纲中关于语文课外读物的具体篇目作了较大的改动，并规定了不同阶段学生的阅读总量，要求广大中小学生阅读。实施必修课和选修课结合的教学模式；采用学分制，在掌握必要的语文知识的基础上，鼓励学生根据自己的爱好和兴趣进一步发展。在教学方式上，要求学生学会自主学习、互助学习，掌握先进的学习方法，具有探究意识和创新精神。通过新课程改革的实施，学生应在四个方面得到提高：更新观念，培养兴趣；夯实基础，提高能力；合作讨论，学会探究；落实知识，完善人格。
这一教学理念和教学模式以及教学手段教学方法等的改革，无疑是很好很正确的，但是，在新课标的实施过程中，我们遇到了以下的一些困惑：一是时间紧，一个学期要完成必修1和必修2两册教材，如何取舍是个问题；二是活动课如何开展，花费多少时间才算合适；三是如何体现学生自主、互助、探究的学习模式；四是教师的角色如何定位；五是教学与评价尤其是与统考高考如何挂钩等。应该说，我们高一年级组的语文教师们也进行了一些探索和尝试，但是，显然还做得很不够，我们急需要了解外界的情况，了解兄弟学校的做法，所以，能有外出学习的机会，我们是非常珍惜的。下面就谈谈04年12月间三度外出学习的点滴体会和感受。
到广州华师附中学习
04年12月3日，是广州华师附中的教学公开日，我们语文科组全体成员都去学习。首先，我们听了一节高一年级的文言文课，所讲的课文是苏轼的《赤壁赋》。这篇课文，我们高一备课组的几位老师都刚刚讲过，但是，我们的讲授方式，基本上是传统的，我们也不知道如何贴近新课标的要求，如今，遇到讲授这一课，我们都很高兴。开始上课，一位年轻的女教师只说了几句，算是开场白，接着，就见到一位男同学上台，充当教师的角色，开始引导同学们理解文中的语句。一般的语句，作为华师附中的学生，都是可以理解的，他们主要是要解决一些疑难之处。于是，我们看到了各抒己见的场面，看到了热烈争论的场面。例如，文中苏轼先引用了“客”的话，表达了一种人生变幻莫测的无奈和消极的处世态度；其后，又用“苏子曰”来加以反驳，表达了一种唯物主义的人生哲学以及豁达乐观的生活态度。有些同学认为这个“客”是与苏轼一起泛舟的朋友，也是苏轼批驳的对象；但有些同学则认为，这个“客”不过是苏轼假托的人物，有了这个假托的人物和他的说话，就使得这篇赋的行文自然，增添文采。这两种说法，都是有道理的。教师和同学们并不强求“唯一的答案”，而是把这存疑留待课后探讨。到了第二段，换了一位女同学做主持，形式还是和学习第一段时一样，学生“自主、互助、探究”的学习方式贯穿始终。华师附中的学生素质很高，我们的学生难以企及，但是，这种上课的形式，我们觉得是真正体现了新课标的精神，也是我们可以学习和借鉴的。
我们听的第二节课，是高一级的活动课，内容是“少年情怀总是诗”。在高一级的新教材中，设计了一些活动课，“少年情怀总是诗”是学习了诗歌单元后，要求学生们通过活动，用诗歌的形式表达自己的“少年情怀”。华师附中的那位教师设计了这样的活动形式：全班同学分成四个“诗社”，每个诗社自己起一个名称；接着每位同学写一句自己认为是诗的句子，然后把这60句诗打乱，分成四份，每个诗社分得一份，每份15句；接着，每个诗社的同学将手头上的15句诗进行研究、筛选，最后选出8句组合成一首诗，并拟一个标题。接着，每个诗社派出一位或若干位同学到台上朗诵他们的作品，并简略作出鉴赏。最后，教师作小结。这是一个很有创意的活动，从整个活动过程来看，又是相当成功的。这个活动，既结合了单元的教学内容，又拓展了学生们的学习空间，增加了他们的学习兴趣。回来之后，陈贤庆、蒋晓辉等老师都尝试了这个活动形式，很受学生欢迎。
到中山一中学习和研讨
04年12月7日，全市普通高中的高一级教师到中山一中听课研讨。首先，我们听了一位年轻教师讲的《沁园春 长沙》一课。第二节课，我们听了另一位年轻教师讲的《再别康桥》。课后，市教研室段老师主持进行研讨。段老师要我首先做个发言。我的发言，主要是评价这两节课，同时，也是探讨在新课标的要求下，如何发挥教师的作用。我的感觉是，上第一节课的教师，教学程式比较传统，基本上是由他来引导着学生一个环节一个环节地解决课文中的问题，如词中有哪些景物描写，如毛泽东为什么能在词中体现出与古人不一样的胸怀等。我认为，如果以新课标的精神来要求，这种教学模式似乎是不大相符的。但是，我又感到，这位教师在字词上落实得较好，如“粪土当年万户侯”中的“粪土”一词，是一种“意动”用法，老师强调了。
第二位教师讲的《再别康桥》，强调了赏识。他引导学生分组去探究，诗中如何体现“绘画美”“音乐美”“建筑美”“情感美”；每小组的学生代表将探究的结果报告，其他同学补充。此外，这位教师注重了朗读，除了听录音，他还自己作示范朗读，学生也多次进行分组和集体朗读。这节课的优点，是学生活动较多，和新课标的精神较为接近。
在我的发言之后，其他学校的一些老师也发表了自己的看法。最后，一中的高一备课组长黄老师也谈了一中的做法。他认为，在未来高考的模式还不明朗的情况下，他们的做法是既要体现新课标的精神，又要注重基础知识的落实；教学要讲求实效，决不搞花架子。一中的做法，对我们也很有启发。
到惠州一中学习和研讨
04年12月17日，市教研室组织部分教师到惠州一中进行教学研讨。我和陈淑兰老师参加了这次活动。17日上午，我们到了惠州一中后，立即与该校的教学人员进行研讨。该校的语文课科组长谈了他们的一些做法。该校的教导主任谈了他们学校的一些基本做法。我们着重问到他们对新课标的实施情况，他们认为，由于高考方案未有下达，他们也处于观望与探索之中。但是，不论新课标如何作要求，创造学习语文的大环境，提高学生学习语文的兴趣，落实语文的基础知识，是最根本的。对于课本，他们大胆作取舍，补充不少有益的课外读物，开展不少对提高语文能力有用的活动。他们的这些做法，是沿袭过去的行之有效的做法，并非因新课标的实施而想到的。
我的感觉，他们的做法是以不变应万变。这一点，也给我有益的启示：的确，语文学习有它的特点和规律，创造学习语文的大环境，提高学生学习语文的兴趣，狠抓读与写这两个最重要的环节，摒弃僵化的教学模式，学生的语文能力总该提高吧。事实上，我们也是这么做的，只不过，做得还不够好罢了。
几点体会和感受
通过这几次的外出学习和交流，我感受到了以下的几点：一是，在新课标的实施过程中，各地的教师们都有这样和那样的疑虑和困惑，这情况和我们一样，但是，各地的教师们都仍在继续探索和尝试，我们不应因为遇到一些困难而采取观望和消极的态度。二是，要相信新的一轮教学改革的力度。过去，我们也曾进行过一些改革，但是，都以夭折告终，于是，有些教师认为这次的新课标改革会有同样的下场，但是，我认为，中国的教育已到了非改革不可的地步，积极参与课改，是每一位有责任心的教师的光荣使命，也应该相信这次课改能够取得成效。三是，通过外出学习，我们坚定了一些做法，这就是：
1、要切实灌输新课标的理念，改变过去那种学生处于被动的学习模式。必修课，要提倡学生进行探究、质疑、讨论，尽量激发学生的思维活动；要构建语文课堂教学的新模式，多采用小组协作互助方式展开教学；鼓励学生提出疑问，主动发表观点；注重培养学生的口头表达能力。
2、要借助于工具书和有关资料，使学生学会获取信息的方法；资料上说得很清楚的内容，要让学生自己去理解和消化，摒弃越俎代庖的做法。
3、在作文方面，要提倡学生写自己的心里话，不说空话和套话；教师在布置作文题目时，要注意内容的时代气息和新鲜感，引导学生进行创新作文的尝试。
4、研究性学习，要注重学生研究的过程，避免敷衍应付和纯粹的取巧。
如能切实做到以上四点，即使是面临什么考试，学生们的“应试能力”绝不应该是降低了的。
2005年1月