12月12日，中山诗社举行年会暨中山新田园诗大赛颁奖仪式，大赛收到180首诗词，隐名由省级专家评出20首，我因有一首七律《春日巡行》获优秀奖，只得放下繁忙工作，去参加会议并领奖。我看到，会场上大多是白头老者，鲜有中青年人。在会议开始不久，即有一位88岁的老诗人晕倒，由医生急救。据会议主持说，老诗人体弱多病，是吃了药再来开会的。在其后的会议中，我的思想有些走神，老先生的精神固然可嘉，但88岁老人还得坚持来开会，是否揭示了一种并不妙的情况？于是，我口占一绝：“眼前一望白头多，后继零星可奈何？纵有田园诗获奖，婆翁去尽阿谁歌？”

中华诗词是中华传统文化的一朵奇葩，历经千百年而不衰，足见其生命力之旺盛。但是，旺盛归旺盛，如果不加以浇水施肥，再美丽的奇葩也会衰败。数十年来，中华诗词很难说发扬光大，而是出现了后继乏人并有逐渐衰亡的危险。

挽救中华诗词，主要是要解决后继乏人的问题。办法之一，恐怕是中华诗词进入课堂。目前，中华诗词进入课堂了吗？不能说没有，如中学的教科书里，收入不少古代诗词；有些中学的文学社，也开设有中华诗词的讲座；此外，高考的考题中，有古诗鉴赏这一项，占有6分的分值。

继承中华诗词这一优良传统，光去朗读，光会鉴赏（大多数青少年只是为了应付考试），恐怕还不够，还得会写。这就象京剧以及其他地方戏剧，光有愿意看懂得看的人还不够，还得有会演的，不然，总有一天会消亡。京剧等国粹在救亡，中华诗词同样需要救亡。我认为，要想中学生也学点诗词知识，学写些诗词，不是没有可能的，那么，关键何在？

高考历来是中国文化人的指挥棒。科举时代，考四书五经，学子们则皓首穷经；考八股文，则钻研起承转合；如今的高考，指挥棒的作用更大，举个例子：以前中国的学生学英语，只会写而不会听、说、读，学的是“聋子英语”、“哑巴英语”，原因是，高考只考笔试，用笔答得对，写得对，即能敲开大学之门。后来，高考增加了听力考试，于是，各中学马上增加了听力训练。如今，中学生英语的听力都提高了许多了吧。如何解决“哑巴英语”的问题？我也曾有此奇想：高考中增设口语考试，考生们依此进入一间封闭的考室中，随机抽一话题，作5分钟的讲述，所有“口语”按编号送省统一作评分。如果增加这一考试方式，那么，中国大地上就可以到处都听到流利的英语。

还是回到汉语，回到中华诗词上来。由于高考只考“诗歌鉴赏”而不考“诗歌写作”，任何教师和学生也不会在后者花气力的。如果说，会“鉴赏”就会“吟诗”，那肯定是骗人，还得掌握中华诗词的基本格律，并且动笔作尝试。要做到这一点，还得要借助考试这根指挥棒。笔者认为，如果在考试中，设置有要求考生围绕某事物写一首短短的五言绝句这样的题目，那就够各中学的语文教师重视和忙碌的了。他们必须要自身掌握中华诗词的规律，然后才能教导学生。如果说这要求过分了些，那么，也可以就考对偶句：中考出三个字，高考出五个字，要求按格律诗的规则组成对偶句，不妨让我来设计两例，看是否可行。

例一：写出与“花如海”对仗的三个字（3分）（用于中考题）

参考答案：“人如潮”（1分，“如”字重复，“人如”不该平声）；“草如茵”（2分，“如”字重复）；“草似浪”（2分，“浪”字不该仄声）；“月似弓”（3分，平仄相对）。

例二：写出与“西湖湖水静”对仗的五个字（5分）（用于高考题）

参考答案：东溪溪水清（1分，“清”字可取）；东涧涧水清（2分，“涧”“清”可取）；北涧涧水清（3分，“北”“涧”“清”可取）；北岭岭溪泻（4分，“泻”字不该仄声，不该用动词）；北岭岭溪清（5分，对仗工整，合符平仄）。当然，以工对之要求，得5分句亦有瑕疵，毕竟是“水”对“水”，如果对以“北岭岭松青”之类，则更佳。

如果真的有这样的中考题和高考题，教师必然要教学生掌握一些诗词格律、楹联知识；当然，会写楹联不一定会写诗词，但楹联正是诗词写作的基础，甚至是语文基础知识的综合体现，当年陈寅恪拟出“孙行者”三字考清华大学的学生，并非有意刁难。如果我们的中学生，能从初中时开始，便有这方面的训练，将来写出一些象样的楹联乃至诗词，不是没有可能的。如果中青年人也能写中华诗词，并不断产生一些诗词艺术家，那么，88岁的老翁就不必吃了药再支撑着来参加诗社年会了。

可惜，我们的教育专家们，似乎并没有想到这一点，年轻一代依然是“君子动口不动手”，于是，懂得“鉴赏”古典诗词的学生越来越多，高考中的得分越来越高，而会写一点古典诗词的人则越来越少（自然规律），那么，若干年后，要想出一册《当代……诗词大观》之类的书，恐怕也很难矣。

挽救中华诗词这一瑰宝，途径可能会有不少，中华诗词能进入校园，进入课堂，尤为关键。而中华诗词如何真正进入校园，进入课堂，并使我们的下一代能歌之咏之？我再强调：不借用高考这根指挥棒，难以做到！

（此文刊登于《中山诗苑》第49期；载入《建国五十五周年优秀论文获奖文库》第一卷，并被评为“特等奖”）